浅论艺术教育者之素养.docVIP

浅论艺术教育者之素养 　　关键词：教育者课堂教学教学思想 　　“教育者”绝对属于复合型人才。一名“好”教育者首先应当具有学者的知识与才华，在课堂上能引经据典、旁征博引。其次还应具备演员的天分与气质，可以通过眼神和肢体语言，把自己的理念、观点深深扎根于学生的心中。当然，最好还能拥有相声演员的幽默与智慧，即使一件挺没意思的事，都能娓娓道来，惟妙惟肖、趣味无穷。在这个日新月异的崭新的教学时代，教育者要适时转换角色，从传统单一的知识传授者向学生的导师、顾问、朋友转换；向课程开发者、设计者转换；向学术的研究者和学习者转换……完成了自身的蜕变，教育者才有可能造就出一门学生倾心乃至热爱的课程。总之，一门好课，应体现教育者为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学思想，应当体现教育者的示范性，学生思维的启迪性和知识应用的综合性与灵活性。 　　 　　好听与好玩 　　 　　所谓“好听”就是要求课程首先能吸引学生的关注力，并使这种关注力有相当的持续性。让学生自觉自愿、全情投入，在不知不觉中接受了技能与思想的双重教育。要做到好听，就要努力寻找激发学生兴趣的切入点。这要求教育者不但要有足够的知识储备，还要从学生的实际出发，了解他们的所知、所能、所想，了解本专业前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次教育者还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识积累，并能灵活地把各知识点联系起来。 　　在很多的时候，教师在课堂上引发学生的关注似乎并不难，但要持续这种关注就不容易了。曾有科学研究表明，人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约不足20分钟。我们很难苛求学生在45分钟乃至更长的课程周期内始终保持高度的注意力。因此，教育者讲课时，讲授内容也许严肃，但形式未必深沉，掌握课堂的节奏是十分重要的。 　　如何变换节奏?笔者认为可以在授课过程中，阶段性地讲些“题外话”，放松一下学生紧张的神经，同时将那些走神学生的注意力重新拉回到课堂。“题外话”的内容包括时事评论、作品分析、创作经验、小组讨论、幽默玩笑等，而“好玩”通常就成为了这些“题外话”的一个重要标志。为了让学生能够充分享受知识的快乐，一名好的教育者应该把一堂课上得生动活泼，让课堂的气氛活跃起来，夸张些讲，一堂课应不少于四次“哄堂大笑”。要做到这点，教育者首先要调整好自己的心态，尽量用最简单朴实的语言、最鲜活生动的例子和最简洁直观的亲身示范，把理论和技能操作讲得清楚明白，努力把复杂的问题简单化。其次，教育者要留心处处皆学问，一名好的教育者必须平时多看多听，多积累素材。这些素材不一定是本学科的东西，可以是历史（甚至包括野史）、社会学、心理学的，乃至笑话段子等，以备授课时的不时之需。当然，如何将这些“题外话”与课堂的内容有机地联系起来，并绘声绘色地讲给学生听，这就有赖于教育者的应变能力与幽默感了。如果能以自己的亲身经历为例，在嬉笑调侃中把高难的技术、深刻的哲理诠释得明明白白，学生想“溜号”都难。这不仅强化了教学效果，也会拉近教育者和学生之间的距离，让学生在汲取知识的同时，充分感受到教育者人格魅力与个性特点。笔者认为，“深入浅出，举重若轻”乃教学技巧的至高境界。 　　总之，在授课过程中，经常在严肃的内容和轻松的内容之间进行巧妙的变换，把握“好听、好玩”的原则，使得课堂充满节奏感，学生听课不会感到太累，教育者也会收获轻松与快乐。 　　 　　好懂与好用 　　 　　教育者授课，其终极目的是要学生获取知识、掌握技能。教育者身处讲台，不是一味地炫耀自己如何才高八斗，而是力求将所授内容在最短时间内，最有效地被学生理解、掌握，说得直白些就是“好懂”。语言表达能力是前提，马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教育者应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。无论多媒体课件做得如何绚烂夺目，也要配以出色的语言诠释，才能体现其教学价值和欣赏价值，也才真正有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 　　为了便于学生理解，真正实现“因材施教”，教育者在授课时需要有一定的灵活性，什么讲，什么不讲；什么多讲，什么少讲……都要针对不同的学生群体，区别对待。有时候学生会提出与后面几堂课内容有关的问题，但这部分的主要知识点还没有讲到，教育者可以根据情况酌情处理。有必要的话，可以把后面的内容提前讲，或放到后面章节详细讲。当课堂时间不够时，可以把部分内容略过，把一些学生可以自学的部分，当作课后作业让学生自己去做，等到下次课上让学生自己为同学演示，或者教育者做总结。 　　教育者在教授中，要特别注意所授内容的前后关联性与逻辑性。所谓关联性，一是指教育方面，我们所