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浅谈“e学习环境下”的高中物理集体备课 　　教师的专业发展是全面实施素质教育提升教育质量的必要条件，而校本教研是引领教师专业成长的主要途径，集体备课又是校本教研的常用形式和主要内容.集体备课其目的就是为了充分发挥教师群体的集体智慧，促进教师以老育新，以新促老，集思广益，博采众长，从而提高教研和备课的效率，促进教学质量的全面提高.因此，各学校为了努力实现均衡教育，做到资源共享，都强调要集体备课.本质上集体备课就是一个分享智慧、相互交流、合作共赢的教学研究活动.近年来，不少学校和教师通过分享、交流、合作开展了形式多样内容丰富的教科研活动，收到了良好的教育教学效果，同时促进了教师自身的专业成长、推进了学校教科研的发展.现就信息技术条件下的高中物理集体备课谈谈自己的体会和肤浅的认识. 　　1高中物理集体备课的现状调查 　　1.1高中物理现行集体备课的常见组织形式 　　现行高中物理集体备课绝大多数学校都要是以年级学科备课组为单位，固定时间固定地点统一参加集体备课，一般一周1-2次，每次时间约为1-2课时.一般都是开学初由备课组长确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，然后再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，分工安排好备课内容，物理学科还要做好演示实验、学生实验的统筹安排(交实验室工作人员，以便安排实验仪器和实验室的准备).也有少数学校开始借助网络平台组织集体备课. 　　1.2高中物理现行集体备课的基本要求 　　高中物理集体备课的基本要求通常是文字形式的内容居多，如有的学校提出“三精”、“四定”、“五性”、“六统一”即：精选课堂例题，精选基础练习，精选拓展习题；定时间、定地点、定内容、定主备；实效性(解决实际问题)、全体性(力求人人参与)、经常性(可随时随地研讨)、研讨性(深入讨论，上升到理论)、互补性(取长补短，把集体智慧化为个人教学行为)；统一认识、统一目标、统一习题、统一课时、统一进度、统一考查.也有的学校坚持“两条线”做到“五备”“六磨”“七有利”即：一是教师线，引导点拨传授知识的方法、手段；二是学生线，学习探究的过程及学习方式方法的指导；备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程；磨考点、磨重点难点、磨能力训练、磨思维障碍点、磨实验、磨目标落实；有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于自主学习，有利于开展合作，有利于活动的展开，有利于自我体验，有利于动手实验能力、实践能力和创新精神的培养.各校对备课组都结合自身特点提出相应的备课要求.这些要求学校在督查、教师在落实上一般难做到位. 　　1.3高中物理现行集体备课的常见操作程序和实施步骤 　　高中物理集体备课的基本程序通常是：个体(有任务的教师)主备→集体讨论(形成教案)→个体复备(每位教师根据讨论意见结合个人特点和班级学生情况进行修改完善形成详案). (1)个体主备.即个体(有任务的教师)在集体备课前深入钻研教材和课程标准，认真研读教学参考书及有关资料，结合年级学科教学实际，精写出教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再发给各个组员.(2)集体讨论.即在备课组长的组织下，主备向本组所有教师进行说课，详细解读教案.说明我是准备如何上好这节课，介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标设置的依据，教材的重点、难点与考点的关系，教案是如何解决重点、突破难点的(是通过实验研究、理论推导还是有效训练)，教材内容的取舍整合情况，例题的选取和练习配置，教学方法选择和教学手段的设计等，另外还要说明这节课相应教材的亮点和不足.组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言.最后由老教师(组长或学科带头人或有经验的老师)一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，说到位了，哪些地方还要改进，并详细说出改进意见，最终形成统一的教案.(3)个体复备.即每位老师在集体讨论的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式的教案实施教学. 　　2对高中物理现行集体备课的分析与反思 　　2.1高中物理现行集体备课情况分析 　　我们作为市教研员经常到学校听课、参加备课组集体备课，从了解的情况来看集体备课往往是：形式多，实质性的内容少，多数只能做到“几统一”(统一进度、统一习题、统一考查等).存在的主要问题有：(1)集体讨论不深入，即不能针对课堂中可能生成的问题讨论，主要是知识传授方法的讨论，而忽视学生能力的培养和情感态度价值观的培养；(2)个性化教案少，即常常是千人一面，老师的复备少，不能因材施教，普通班实验班教案无区别；(3)相互交流讨论少，即备课组只是在统一的时间研究教案，老师之间相互交流少；(4)备课研究实验少，即多数老师只有基础理论知识教学的