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新课程下如何开展农村小学语文教学 　　随着时代的发展，新课程改革如火如荼，确实也为学科教学带来了一定的指导效果。但是，在我国许多农村地区，新课程改革的效果并不十分显著。因此，在这个改革的大背景下，推进农村教学就显得十分迫切。论述了新课程下如何开展小学语文教学，希望为各位同仁提供一些方法和建议。 　　新课程农村小学语文小学语文课程改革，是面向21世纪教育振兴行动计划整体性课程改革的一个组成部分。这是一项十分紧迫的任务。时代在不断发展，社会在不断进步，因此对人才提出了更高的要求，旧的课程观已经不适应时代的发展，只有从新课标出发，改革旧有观念，变革教学方式，才能适应时代的发展和课程改革的需要。笔者是农村的一名普通的语文教师，希望可以借助新课程的实施来提高农村地区的小学语文教学效果。 　　一、当前的小学语文课程改革 　　新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 　　通过学习课程标准，我们了解到它在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。 　　二、新课程背景下的农村小学语文教学 　　1.积极转变教学观念 　　新课程改革，说到底是改革观念，它打破了在我们脑中占据已久的旧的教学观念，如教师为中心的观念、知识封闭独立的观念、课堂灌输式、填鸭式的观念，等等，需要我们褪去脑海中根深蒂固的传统教学思想，接受更为科学的、积极的教学观念。因此，在新课程背景下，要想提高小学语文教学水平，我们首先要做的就是积极转变教学观念，尤其是在农村地区，教师相对信息封闭，观念相对落后，因此贯彻新课程标准精神，积极转变教学观念是尤为重要的。 　　2.提升教师专业素质 　　教学质量不仅仅是看学生素质，看教学手段的先进与否，看教学观念的科学与否，更重要的还是看教师的专业素质是否达标。随着课程改革的深入，师资问题已成为制约小学语文教育改革发展的瓶颈和教育质量提升的主要矛盾。尤其是在农村地区，“全科”“全才”老师比比皆是，其实不是老师“全”，而是师资水平太差，语文教师教数学，教英语，甚至教体育、音乐，反过来体育、音乐老师教语文的现象也很普遍。不是科班出身的老师，没有接受专业的教育和培训，自然不会很好地掌握该科的教学技能，自然也就会对该科教学产生不良的影响。因此，农村小学要注重提高教师专业素质，把好招聘关，对在职岗位语文教师进行严厉的考核制度和完善的福利制度，加大教师培训力度，认真组织教师进行岗前、在岗或轮岗培训，提高在职中青年教师的专业素质和思想素质，使其真正成为小学语文教育教学承上启下的骨干力量。 　　3.多途径拓宽学生视野 　　农村孩子由于生活环境相对闭塞，认识世界的途径较为单一，因此视野相对较为狭窄，这极其不利于学生语文素质的培养和语文成绩的提高，因为语文科目是“活”的，是“广”的，闭门造车是不会学好语文的。因此，教师就要多途径拓宽学生视野，可以阅读名著和报刊，告诉孩子做人的道理，也可以通过多媒体叫孩子认识形形色色的人和事，或者可以请离开母校的学长学姐回来给孩子们讲讲外面的世界……总之，多途径拓宽学生的视野，叫他们的阅历不再是一张白纸，给他们涂上鲜活的颜色，让他们从一点一滴中提高语文素养。 　　4.开发一切可利用的课程资源 　　新一轮课程改革，赋予了语文学科更重要的使命和更丰富的内涵，其中一点，便是强调课程资源的开发和利用，“课程资源”成为人们特别关注的一个崭新概念。新课程提倡“大语文观”，即一切皆语文，一切皆可以作为语文的素材和教学资源。 　　农村不比城市，没有齐全的基础设施，缺乏很多鲜活的课程资源，城里的学校课外可以组织孩子们去博物馆、图书馆、美术馆，清明节可以组织孩子们去烈士陵园扫墓，而农村学校的孩子只能靠想象，最多就是靠多媒体出示一些图片和视频，缺乏形象直观的教学资源。因此，我们语文教师就要针对这一点，开发一切可利用的课程资源对孩子们进行教育。 　　第一，是教材资源。以往，一些老师常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习语文，使语文与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为语文课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使语文向课外拓展延伸。 　　第二，家庭的课程资源。教师的课程资源作用体现不仅在课内，还应在课外。每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要让学生感到，家庭有语文，语文在家庭。 　　第三，其他资源