浅谈教学幽默在思想品德课中的“妙用”.docVIP

浅谈教学幽默在思想品德课中的“妙用” 　　教学幽默是一门教学艺术。教师在教学中巧妙地运用幽默进行教学，能达到事半功倍的效果。了解教学幽默的本质和作用，掌握其运用技巧，能使思想品德课增添生机和活力。 　　教学幽默 教学艺术 思想品德课 　　教学幽默是一门教学艺术，教师在教学中能巧妙的运用幽默来进行教学，能达到事半功倍的效果。了解教学幽默的本质和作用，掌握其运用技巧，能使思想品德课充满生机和活力。对于教学艺术的创造者来说，必须娴熟掌握教学幽默的艺术。 　　一、教学幽默的本质 　　幽默是一种艺术，它通过语言、表情、动作等表现出来，能够愉悦身心，启迪心智，教师把幽默带进课堂，融于教学之中，就有了教学幽默。教学幽默必须形神兼备，其“形”是幽默，其“神”是教育。因为教学幽默蕴含深刻的思想和哲理，给人以启迪，在笑声中达到教学目的，缺乏蕴含的教学幽默是浅薄的，真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。 　　二、教学幽默的运用技巧 　　把幽默引进课堂已成为中外教育家的共识，正如教育家斯特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（思想品德课由于理论性较强，课堂上往往枯燥乏味，因此善用教学幽默来调节课堂气氛显得更为重要）。教学幽默要通过教师的语言和体态来表现。语言幽默是指通过言语表达产生的幽默，这是最常用的表现手段。可以通过：形象比喻、巧妙移用、反语倒置、极度夸张、故意曲解、换名借代等手段，并辅以语调的转变、语气的缓急来强化幽默的效果。体态幽默是指通过表情动作体现出来的幽默，可使教师富有动态之美，往往通过夸张的动作或表情来体现，当然体态幽默离不开语言幽默，两者往往结合使用。 　　三、幽默在思想品德教学中的作用 　　1.妙用幽默素材，激发学习兴趣 　　教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关，教师巧妙使用漫画等各种幽默素材，就会引起学生情感上的共鸣，激发其学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。如在讲“我国的环境问题”时，展示一组根据古诗改编的漫画：远看山有色（森林被砍伐后露出的黄土色），近听水无声（污水使鱼虾灭绝），春去花还在（树枝上挂着各色塑料袋），人来鸟不惊（只能在展览馆里看到鸟的标本）。通过欣赏漫画中的幽默使学生明白了我国环境问题的危害和严峻性，懂得了保护环境的重要性。 　　2.善捕课堂情境，调节课堂气氛 　　课堂气氛是影响教学效果的有效因素，在思想品德课上教师不失时机的借助课堂突发情境，运用幽默技巧进行教学，可以给紧张、沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦的课堂气氛。如我在讲“天下兴亡，匹夫有责”时，突然下起了大雨，几个学生赶快去关窗，其他人也向窗外看去，这时我故意停下课，摇头晃脑地吟道：“‘风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。’唉，只可惜刚才没听到读书声，只听到关窗声”。下面笑声一片，我又趁热打铁道：“如果改为风声雨声关窗声，还符合诗意吗？”学生抢着发言，此时不用我指点，他们也从中领会了“天下兴亡，匹夫有责”，作为学生要努力学习，排除干扰才能承担起社会责任的道理。 　　3.改善师生关系，增强教师魅力 　　师生关系是学校生活中的重要关系，在传统教学体制下，教师和落后生的关系日趋紧张，容易产生矛盾，影响教学和双方关系。如果用幽默方式来对待学生的错误，不仅能达到批评的效果，而且能改善师生关系，让他们也“亲其师，信其道”。如一次上课铃响之后，几位经常迟到的同学又故意匆忙地跑到教室门口，只见我收起课本说：“抱歉，看来我走错了教室”，做状准备离开，下面的学生都愣了，说“老师，是政治课啊”。“打了上课铃，还有几人在练跑步，不是体育课吗？”班上学生乐了，迟到的学生也脸红了，以后那几人也不再迟到了。 　　4.巧用课堂插曲，消除教学疲劳 　　俗话说：一个小丑进城，胜过一打医生。由于思想品德课大多在上午第三四节或下午一二节，因此学生的疲劳现象很普遍，尤其是初三复习课上更是如此。此时恰当运用幽默技巧，能明显消除疲劳让学生精神振奋。如一次在初三复习课正讲“理解尊重善解人意”时，一个学生不小心将放在桌下的饮料瓶踢到了讲台边，我停下了讲课拿起了饮料瓶，学生以为我要发火了，只见我摇了摇还剩一半的饮料瓶，说道：“这就是‘善解人意’，看到老师上课讲得口干舌燥，就给老师送来了饮料，但老师不敢‘受贿’哦”。学生一下都乐了，疲劳一扫而光。 　　四、幽默本领需要修炼 　　教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。美国教育家赫修特认为：“幽默是一位优秀教师所必备的品质和能力之一”。但幽默的细胞不是与生俱来的，教学幽默的本领需要不断修炼才能提高。 　　1.培养乐观开朗的性格 　　乐观开朗的性格是进行幽默教学的基础，教师要具有乐观向上，