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浅谈职高英语早读现状及策略 　　摘 要：目前，职高英语的早读课完全流于形式，虽然安排了早读课，但在实施的过程中，仍然存在着很多问题，学生没有认识到早读的重要性，久而久之，对英语的“读”就会失去概念、失去兴趣。本文重点阐述了职高英语早读的现状及有效策略。 　　关键词：职高英语 早读 现状 策略 　　《中等职业学校英语教学大纲》明确指出中等职业学校英语课程要帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。众所周知，“一日之计在于晨”。英语早读不仅是对英语课堂必不可少的延伸与补充，也是培养学生听、说、读、写等语言技能的一个绝佳手段，可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心。 　　虽然职高也安排了英语早读，但在实施的过程中，仍然存在着流于形式等各种问题。非但没有让学生感受到早读的乐趣，反而增加了心理负担，严重影响了他们学习英语的热情和对英语阅读的兴趣。 　　一、职高英语早读现状 　　1.早读流于形式，没有有效实施 　　有些学校虽然安排了早读，但却流于形式。早读由班主任管理，而不是英语教师，于是早读也就成了班主任布置班级工作的时间。甚至有些班级的英语早读，非但没有英语教师到场，还让学生自由朗读。 　　2.缺乏整体计划，没有明确的目标和内容 　　平常上课的内容一般都会纳入教学计划中，形成书面文字稿，统一安排。但对英语早读，应该读什么内容，整个年级以哪些为重点，都缺乏计划性。以至于学生这次早读读的是第一页，下次早读读的还是第一页；更有学生书本翻到哪读哪。这样的安排，让学生刚开始还在读书，后面就很迷茫，不知道该读什么，然后就演变成声音越来越小，或干脆就聊天，干别的事情去了。 　　3.内容形式过于单一，忽视了运用功能和个性差异等因素 　　早读内容一般都采取“一刀切”的方式，无论是成绩好的学生还是基础薄弱的学生，内容都一样，基本上都是课文后面的单词、课文的句子，或是整篇课文的背诵。这样的方式，忽视了个性差异，也忽视了英语的实际运用功能，刚开始学生还有兴趣，到后面，一成不变的方式，让他们感到厌倦，甚至抵触，早读就没有任何的效果。 　　职高生本身对英语就没有“好感”，上述的问题，更压抑了他们对英语学习的兴趣，感受不到英语朗读的美好，只会离英语越来越远，导致我们教师也越来越难教。针对以上问题，就职高英语早读，谈谈个人看法。 　　二、转变师生观念，统筹安排 　　无论是职高的教师还是职高的学生，都应转变自己的观念，认识到英语早读的重要性，重视英语早读。首先教师自身应不断地学习，训练自己的语音和朗读技巧，带动班级学生，激发他们的朗读兴趣；其次是学生，教师要给学生多加以引导，让他们知道英语“读”的重要性和朗读所带来的美的享受。 　　英语早读也需像英语课文一样，有全局的安排。首先，针对每个年级的不同特点，应制定年级早读的计划和具体的内容，达到什么样的目标；其次，教师应根据自身班级的实际情况，将每次早读的内容及目标列入教学计划当中，联系教学进度，有计划地指导早读；最后，教师应根据每次早读内容的不同编写不同的教案，规范地、有计划地、有准备地安排学生早读。 　　三、早读内容要丰富 　　1.早读内容要有层次性 　　首先，学习本身会有不同的水平，对同一学习内容、尽管学习结果一样，但学习水平可能不同；其次，学习是按由低到高的不同水平逐步递进的，每一较高水平的学习植根于较低水平的学习上。因而要设计出由低到高的一个紧接一个的程序化目标，通过评价学生对学习目标所达到的水平，以调节教师给学生提供的学习条件和时间，布置作业的难度、要求，发挥每个学生都能学好的潜能。班级每个学生的英语基础不可能处于同一水平，所以早读内容的设计要面向全体学生，兼顾到不同水平层次的学生，尊重他们的个体差异，体现他们的主体地位，这样每位学生在完成早读内容时，都有一种成就感。通过分层次的设计早读内容，使学生能够在自己的能力范围内完成每次早读，增加了他们的自信心，学习兴趣上来了，英语水平也就提高了。 　　2.早读内容要有趣味性 　　传统的早读就是课文里单词、句子的背诵，这样单一的形式，让学生感到厌倦。都说“兴趣是最好的教师”，我们可以在平常搜集一些学生感兴趣的名言警句、歌词、经典影片的台词等内容，把他们分门别类，结合所教的课文，穿插在早读内容中，既可以扩大学生的知识面，又能让他们在兴趣中轻松地学习英语。 　　3.早读内容要有交际性 　　学生学英语主要是为了用英语，所以无论是我们教师平常教学过程中还是安排早读内容的过程中，都应注重这个原则。早读其实是一个很好的培养学生主动使用英语的环节。我们教师可以利用早读，布置给学生一个主题，让他们去自由交谈；或者是限定一个场景，让他们进行情景对话；或是进行围桌交