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浅谈阅读教学中学生的情感参与 　　中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0072-01情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文的阅读教学中更是举足轻重。每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。因此，语文教学必须重视情感教育，在阅读教学活动中积极调动学生的情感参与，扩宽学生的精神空间。 　　1.阅读探究，品读感悟 　　小学语文课本中所选的文章大多是名家名篇，文质兼备，在优美的言辞中表达高尚的道德情操。因此，引导学生积极阅读，探究感悟，使其在学习积累优美语言的同时，思想情感，品德情操定会起到潜移默化的净化和升腾。深入阅读，体会感情。每一篇文章的阅读都能让学生在学习的过程中有所体味，只要学生深入阅读，教师引导到位，学生一定会结合自己的亲身经历和实践经验，去主动积极的理解课文，从而获得思想启迪，有所感悟，受到情感熏陶，品德得到定位。我在讲《落花生》这课时，问学生： 你们要做花生一样的人还是做像苹果一样的人？有学生回答：要做像花生一样的人，因为花生默默无闻，虽然外表不好看却有奉献精神。也有学生回答： 要做像苹果一样的人，因为苹果高高的挂在枝头，路人一看就想去摘，这样容易让别人发现自己的优点。我听了学生的回答很是高兴，看来学生挺有思想的，于是我就引导他们，既要做像花生一样的人，又要做像苹果一样的人，因为花生的精神固然很可贵，如果你不去勇敢的展示自己的才华，别人是不那么容易发现你身上的闪光点，那么你就不会让别人认可你自己。我们不仅要有花生一样无私奉献的精神，还要有苹果一样敢于展示自己才华的勇气。是呀，在这个竞争很激烈的社会中，如果自己不去展示自己，推荐自己，很多机会就会从你的身边溜走，所以我们应该引导学生从思想上对自己和对这个社会，有一个正确的认识。 　　2.启迪想象，引入意境 　　语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，这确实是一个很有难度的问题，需要教师精心设计，善于启迪。如果我们教师能用新的教学理念去启发想象力，引入意境，激发他们求知欲，这正说明了教学达到了探究知识真谛，启迪心灵的崇高境界，那么如何引导呢？ 　　 首先，创设问题情境。在提问时教师要善于诱导学生产生一种解决问题愿望，最好达到一石激起千层浪的目的，起码要收到风乍起，吹皱一池春水的效果。在解决问题时要引导学生进行类比、联想，以启发，开启心灵之效果。 　　 其次，要适当设计一些多角度思维练习，强化训练学生的思维。培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果。 　　再次，利用多媒体把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。教授《五彩池》时，学生往往对五彩池的美景缺少直观感受，可以在网上下载一些图片加以印证，让学生对画面想象，这样五彩池的迷人景象便可历历在目。文字是理智的，画面和色彩是情感的，用它们引导学生身临其境，心入其境，借助丰富想象，得到真切的情感体验。当然，我们在教学时还可通过讲激情故事、设置悬念、安排表演等形式，尽快让学生入文入画，入情入境。 　　3.换位体验，激发情感转化 　　教学时教师引导学生在读悟课文的时候注意与人物、与作者进行换位体验，设身处地地理解课文人物、作者的情感，与课文人物、作者同喜共悲，激发学生情感转化。教学《丰碑》一课，课前我认真钻研教材，挖掘出课文的空白处，引导学生设身处地去联想、换位体验。当将军得知眼前这位冻死的战士，就是自己刚才还迁怒于他的军需处长时，有这样一段描写：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。怎样体会将军此时的复杂心情呢？我进行了这样的假设导读：将军久久地站在雪地里，此时此刻他心中必有千言万语要说，然而却一句也说不出来。假如你就是将军，你当时会想些什么呢？学生通过这样转换角色的换位体验，深刻地体会到当时将军复杂的心情：既为有这样舍己为人的好部下而感到骄傲，更为失去这样的好部下而感到悲痛；既为刚才错怪军需处长感到愧疚，也对军需处长产生敬佩之情。 　　4.强调情感态度价值观的形成 　　是对学生进行美育的一个重要途径,