浅议班级凝聚力的形成.docVIP

浅议班级凝聚力的形成 　　团结一致，积极向上的班集体会陶冶每个学生的思想、作风、品行，会带动班级每个成员前进，而要组织和培养班集体，首要的一条就是增强班集体的向心力和凝聚力，建立和谐的班级人际关系，让班集体像磁石一样吸引学生，把学生团结在自己周围。 　　班集体班级凝聚力人际关系曾忆起，一年前，当学校领导将现在的六年级三班交于我手时的情景：原班的32个学生，再加上22个来自不同地域，不同学校的插班生。54个学生不同的教育，不同的习惯，再加上班上那几个全校闻名的“人物”，真令人头痛不已，方才感觉肩上的重担不轻。学生参差不齐，全班如同一盘散沙。上课没有良好的听讲习惯，一节课几乎有一半在整顿纪律，每天安排值日的学生要么来迟到，要么忘了，要么来了，只要老师没来就在玩，等等。如何将这些教育不尽一致的孩子尽快组成一个团结奋进、积极向上的班集体，首要的一条，就是增强办集体的向心力和凝聚力，让班集体像磁石一样吸引学生，把学生团结在自己周围。当时只有一个念头：欲同心，谋同想，全班树立一盘棋。 　　下棋讲究布局，而班级管理则要建立和谐的班级人际关系。有资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍；一个老师的人际交往，80%是与自己的学生。师生朝夕相伴，如果关系疏远或紧张，那就不会有好的教育效果，所以作为班主任，在建立和谐的班级人际关系，首要是建立民主和谐的师生关系。这种关系在课堂上，也在日常生活中。课堂上，他们如一匹匹脱缰的野马，驰骋在祖国辽阔的大漠、草原；如一条条活泼自在的小鱼，迷恋着多姿多彩的海底世界，畅游文字的王国，汲取知识的养分。他们或激情诵读，或唇枪舌剑，或即兴表演，或激扬文字。这样的课堂，或许没有师生关系，只有心与心交流，心与心的共鸣。学生喜欢上你的课，自然会慢慢建立一种融洽的师生关系。生活中，尽快了解更多孩子的情况，家庭状况，心理动态，尽可能掌握“第一手”资料。对待学生多一些宽容，当然这种宽容不是对学生各种错误的漠视和迁就，而是让他们有时间去改正错误。小郭，一个腼腆的男孩子，家住得远，每天要挤716公交车。有一次，他们组值日，可他到8：00才气喘吁吁地站在教室门口，上气不接下气地说：“老师，今天早上人多，前几辆车都没坐上，我……”我没有批评他的迟到和没值日，只说：“再着急也要注意安全，无论是坐车，还是过马路。”孩子用感激的目光望着我，用力点了点头。孩子都有一颗善良的心，如果你用甘泉去滋润，他们也必将回报你雨露，甚至做广泛的迁移。后面的好几天，我发现他比平时来早了好多，偶尔几次坐716公交车碰到他，他总是有礼貌地问老师好，给你让坐，甚至上车时，他还让我走在他前面，对旁边的人说：“别挤，别挤！”望望车上投来的羡慕的眼光，心中不觉一片阳光般的温暖。 　　在建立融洽的师生关系的同时，还要培养班级互助友爱的同学关系。我就以学校的各项活动为契机，充分利用课程资源，在班级开展丰富多采的活动，创造友谊情境。如开学初就成立了三个板报小组，自愿报名，各显其能，相互协作。我每次只需告诉他们主题和检查时间，一期内容丰富，设计精彩的板报总会如期而至，令人赏心悦目。一堂别开生面的话剧表演，由唐心儿、柏园等8人自编自导自演的话剧《如此悲剧不该有》，将电子一中的惨剧创新和改编，令人回味无穷。朗读比赛时，或5人组气势恢弘的《黄河颂》，或两人缠绵悠扬的小调，都足以让人惊叹和欣喜。正因为有了这样一群团结合作，积极进取的孩子，才使班级这盘棋下得均衡，充满了无限生机与活力。 　　精通棋道的人都知道，下棋时，每步棋都不能考虑这一个子，要从全局出发。一步失误，满盘皆输。在集体中也一样，每个人的行动都不能光从自己出发，而应当考虑到集体的利益。正是认识到了这一点，全班同学齐心协力，迅速使班级的每一项常规走向正轨。从带红领巾、穿校服到自觉主动地打扫，布置美化教室；从一句句的礼貌用语到互帮互学，助人为乐；才有了足球赛中，那一声声响彻操场整齐而有力的呐喊声。孩子的心齐了，劲往一处使，班级也对孩子的感召力越来越强了，更热心参与到班级管理中来，人人树立起主人翁的意识。 　　正所谓在棋盘上固然有将、车、马、炮、兵，而且作用各不相同，但他们之间绝没有等级之分，要想取胜，光有将不行，必须有车、马、炮、兵同时发挥作用，在班级中也不能只靠班长等班干部，每人都应发挥作用，这便是六年级三班凝聚力的来源：集体对任何人都不歧视，每个人的闪光点在集体的底片都会放出光彩。尤其要善待那些差生，为他们营造展示的舞台。小赵，一名后进生，全校闻名，可只要善于诱导，合理利用，他同样是老师的得力助手。去年的三跳运动会，从选人到训练，他都乐此不疲，五年级时的春季田径运动会，更是尽心尽力，组织学生早晨到校训练接力、跑步，一圈又一圈，大汗淋漓，坚持不懈，的确令人感动。功夫不负有心人，出色