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浅谈高中数学课堂教学应注意的几个问题 　　摘要：本文通过对高中数学课堂教学活动（如公开课、示范课等）中出现的几个具体情况地分析，明确指出在高中数学课堂教学中应建立优良平等的师生关系；注重对学生进行基础知识和基本数学思维的培养；课堂上要呵护好学习主体（学生）的主动、积极地学习热情；数学教育教学的始终都要贯穿情感、态度、价值观的教育。要向高中数学课堂教学要效益、质量，就要创新构建适应新课改时代发展要求的新型的高中数学课堂教育教学方法。 　　关键词：高中；数学课堂教学；注重培养；呵护热情；始终贯穿 　　中图分类号：G633.6 　　学生数学意识、数学思维能力的培养较大部分是在课堂教学中完成的。随着高中新课改的深入实施，教师在高中数学课堂教学过程中会遇到各种各样的问题和困惑。因此，在新课程背景下我们必须重视高中数学课堂教学，并注意观察体会，发现问题，及时总结优化我们的课堂教学，提高学生的数学素质。本文就高中数学课堂教学中的几个问题做些浅析。 　　一、在高中数学课堂教学中应注重建立优良平等的师生关系。 　　在公开课教学中有些教师在课堂教学中，若学生回答不正确，就一副恨铁不成钢的样子严厉地批评学生。在如此严肃的课堂上，大家不想也知学生们一个个对教师只能敬而远之，压抑自我，自己的看法不能讲，困惑不能说，问题不能问，也没有机会得到同伴的帮助，最后只能是充当知识接收的容器，老师你说啥就是啥，你爱怎讲就怎讲，我只有老老实实地呗。 　　使得高中数学课堂教学中师生地位不平等。 　　其实我们应该多想想，怎样才能让学生自愿、愉快地装下你授的知识呢？导致这种现象的原因主要是这些教师对新课标的理解出现了偏差或对新课标缺乏深层次的理解。如今新课程在课堂教学中应积极倡导；答错了地允许重答；答得不完整地允许补充；没有想好地允许再想；不清楚地允许问；不同意地允许争论；教师错了允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，创建教学民主、师生平等、气氛和谐、温暖的课堂环境，让每个学生都有表现的机会，才能效性地保障学生的学习、学生的探究……，从而提高课堂教育教学的质量。 　　二、在高中数学课堂教学中应注重对学生进行基础知识和基本数学思维的培养。 　　大多数数学教师在高中课堂教学中都有以灌输式，填鸭式和模仿式为主的教学方式教学，即教师在课堂上把知识强行灌输给学生，然后让学生模仿课本和教师讲解的例题来解题，再通过题海战术来强化学生的记忆。在这种数学教学模式下培养的学生只能做到照葫芦画瓢，而不能真正理解数学知识的本质和内在的逻辑关系。有些数学教师在高中数学课堂教学时进行任意的拓展和延伸，还有的教师认为教材的题目太简单，往往不重视教材教学，而是通过课堂内外大量的同类型练习来强化学生的记忆，这种过程只是让学生通过记忆来解题，不注重学生对基础知识、技能和基本数学思维的理解掌握。学生在教师讲解例题的时候能听懂，但是只要例题中的条件稍作改动，学生就茫然不知所措。 　　其实一个从来没打过篮球的人看别人投篮，这个过程他能看懂，但让他自己去投篮他能马上做得很好吗？肯定不能，因为他不明白这个过程中包含的如手形、姿势、力度等内在联系。也就是说在这样的教学过程中我们的学生只是看懂了，而没有建立起自己的思维结构，所以学生只会看不会做，时间久了就会失去信心、产生厌学情绪。数学是一门重视逻辑联系的学科，如果数学题是一棵大树的枝叶的话，那教材所阐述的定义、定理、推论、公式、性质则是这棵大树的根，失去了根的大树是活不了的。数学教学必须先让学生长出根，即在课堂教学中应注重学生对基础知识、技能和基本数学思维的理解掌握。之后引导学生对解题过程进行总结、掌握解题思维中的内在联系，知道每一步为什么要这样做，也就是不仅知其然，而且要知其所以然。 　　三、在高中数学课堂教学中应注重呵护好学习主体（学生）的主动、积极地学习热情。 　　我曾经听过一节抛物线的简单几何性质的课授课教师按照备课的设计程序，教师有条不紊地进行讲解，学生认真地听着当讲到求斜率为1的直线经过抛物线的焦点F，且与抛物线交于两点A、B，求线段AB的长。出现了这样一幕：师问本题怎么求解？学生甲说用联立方程组的办法求出A、B两点的坐标，用两点的距离公式。没等学生说完呢教师就打断学生的发言，同时眼中有些失望，但嘴上却说，也还算可以吧。学生乙说AB是弦，可以用弦长公式并结合韦达定理求出AB的长度。教师愈发失望，说也行。又提示学生，你们可能还没有看明白，本题中的直线经过焦点F，还有没有更简单的办法？学生乙手举得高高的，还有话要补充，但教师却似乎没看见。学生丙根据抛物线的定义，用焦半径可以更快地求出AB的长度。此时教师很兴奋、激动，心想总算找到我需要的答案了。体现了该老师在高中数学课堂教育教学观念