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浅议高职创新性教育人才培养 　　摘要：近年高等职业教育在我国迅猛发展，但在人才培养质量方面尚有诸方面待提高。现就如何加强高职创新性教育中的人才培养，从培养目标、创新教育必要性和人才培养途径措施三方面进行初步探讨，以其为高职院校提高教育质量提供有益探索。 　　关键词：高职教育；创新；人才培养 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0049-02 　　近年来，高等职业教育在我国得到迅猛发展，为我国教育事业在短短数年里迅速迈进教育大众化阶段做出了巨大贡献。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是要为已知的社会培养应用型人才，为未知的社会培养创新型人才，既注重培养学生的专业知识，又注重提高学生的职业技能，还要重视培养学生的职业道德、创新精神和创新能力。如何加强创新性教育中的人才培养？根据我院的具体情况，就高职创新性教育中人才培养目标和途径措施作些初步探讨，为高职院校提高教育质量提供有益探索。 　　一、高职教育的培养目标 　　高职教育作为高等教育的一种类型，它既要有高等教育的共性，更要有自己的个性，这一个性不仅体现在培养目标上，更多的是体现在培养过程的特定要素上。高等职业教育的发展，从发展规划、培养目标、专业设置、教学内容安排、师资队伍建设以至教学过程的实施，都必须依据对高等职业教育科学内涵的准确把握，依据对高等职业教育的本质的准确定位。能否从理论上把高等职业教育与普通高等教育、中等职业教育有效地区别开来，能否在教育体系中给予高等职业教育一个符合逻辑的特色分析和本质说明，不仅具有重要的理论意义，在实践上也具有极其重要的指导意义。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”它为高等职业教育人才培养目标明确了方向。关于高等职业教育专业人才培养目标的准确定位，我院在实践教学过程中重点把握以下基本特征：（1）高职教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高职教育与普通高等本专科教育等同。前者属于职业类教育，培养技术、技能型人才；后者属于科研类教育，培养科研型、学术型人才。高职教育是相对于初等职业教育和中等职业教育而言的，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型。（2）高职专业人才培养目标应当突出职业性、行业性特点。培养技术应用型人才是高职专业人才培养目标的基本内涵，高等职业教育的主体是培养将科学、工程、设计转化为现实生产力的高等技术专门人才。（3）高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的，要面向地方区域经济或行业职业岗位的需要。我院近年来一方面重点研究我们地区经济发展所需要的“专才”情况，充分考虑我们长三角地区的板块状经济的高速发展，把区域板块经济中重点发展行业作为我院高职培养目标定位的地方特色，因地制宜地确定培养目标。所以我们高等职业教育人才培养目标定位为：面向基层、生产、服务和管理一线岗位，适应我省及周边地区经济发展需求，具有必要的专业基础理论知识，并受到良好的职业技能培训，能运用现代高新技术解决实际工作中的相关技术问题，又有一定科技成果转化能力的实用型和技能型人才。 　　二、高职创新教育中人才培养的途径和措施 　　1.建立灵活的适应经济建设需要的专业设置机制。针对高职教育与高等普通教育的差异和特色不同，我院高职教育的专业设置不只为了维护学科体系的完整性，而是针对职业岗位或岗位群，树立发展为职业岗位服务的观念，优化岗位职业技能资源的配置。我院每两三年均会邀请来自企业的研究人员对我院相关专业设置进行专业论证，座谈、分析、评价和总结目前专业岗位中的一些变化趋势，同时结合这种变化灵活适当调整设置相关专业及知识结构体系。所以我们的专业总能面向新的职业岗位或岗位群设置专业，满足社会岗位的新需求。 　　2.针对性和适应性兼顾设计教学计划和课程。高等职业教育是以能力为基础的教育体系，但是不能只学技能，不学理论，否则就不是高等教育。如何在教学计划和课程设计中兼顾针对性和适应性是当前在高职教育中所面对的一个难题。我院原来高职教育一直以来强调针对性，以某一职业岗位或岗位群所要求具备的能力为目标，按将来就业的岗位需求来设计开发课程。近年我们在设计教学计划和课程中，按学科系统分三段式（基础课、技术基础课、专业课）设计适合高职教育的方法，但应根据学制长短、就业前景，增加一些适应性的教学内容，对学生灌输一种追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神，教育学生树立科学的人才观、知识观和教育观，在教学计划中以“知识、素质、能力”构建新的人才培养模式，要求学生掌握广泛扎实的专业知识和熟练的实践操作技能，同时注重培养学生的全面素质教育，培