新课改背景下初中数学“学导用”教学模式探讨.docVIP

新课改背景下初中数学“学导用”教学模式探讨 　　 　　 　　摘 要：随着社会的进步发展，对人才的要求也不断提高，这也就对我国目前学校的教育方法与模式提出了更高的要求，因此，教育部门开展了一系列的教学改革，“学导用”的教学模式也就应运而生。根据近一年的“学导用”教学实验，在此对新课改背景下初中数学“学导用”教学模式进行浅析。 　　关键词：新课改；初中数学；学导用 　　随着时代的进步，社会发展对人才的要求越来越高，因此，我国的教育部门对新课改的力度和重视程度都有了一定的提高，不断加快新课改的进程。而初中教学在整个教学中的地位是非常重要的，其中数学教学又是初中教学的重要内容，因此，在新课改的背景下，加强初中数学教学模式的探讨与改革，提出适应时代发展的教学理念，对于初中生为以后进一步的数学学习以及为其他专业打好基础都是至关重要的。笔者根据自己多年的教学经验及近一年“学导用”教学模式的尝试，在此对新课改背景下初中数学“学导用”教学模式进行浅析，针对数学教学中存在的问题提出相应的建议。 　　一、当前我国初中教学中存在的问题 　　1.教师能力受到压抑 　　在当前的数学教学模式下，老师的数学教学被成绩所束缚，一切的教学活动都是以学生成绩的提高为前提，按部就班地根据数学课本讲解内容习题，使学生“填鸭式”地接受，而没有认识到学生作为教学主体的重要性，课堂上以教学为中心，不敢轻易放手让学生去自主回答问题、解决问题，数学老师的教学能力及辅助学生解答数学应用题的能力都被束缚，易失去对教学及解惑的积极性。 　　2.学生课业负担过重，且存在高分低能的现象 　　当今社会的初中教学中，学校过分强调成绩和升学率，大多数教师都主张“题海”战术，让学生做大量的习题，不但给学生造成了很大的负担，而且这种教学方法效率十分低下，严重违反了新课改提倡的教学可持续发展，全面提高学生能力的理念。另外，在课堂教学中，从学习任务到课堂提问，学生都是以老师为中心的，使学生的自主学习能力得不到充分的发挥，课堂教学效率不高。 　　3.数学教学的方法过于单一 　　我们不难发现，大多数数学课堂的教学都是以“老师讲，学生听”的教学方法为主，这种教学形式与教学内容是十分枯燥乏味的，使许多的学生在课堂中无法持续认真听课，难以调动学生学习数学的兴趣和积极性，不仅影响了学生的数学学习成绩，更影响了学生对于数学学习的欲望。 　　二、初中数学教学“学导用”教学模式 　　“学导用”教学模式可以分为三步，首先是“学”，分为“目标引学、前置先学”，这一步以学生的自学为主，其次是“导”“释疑导学”，这一步以老师的辅导解惑为主，最后是“用”“运用活学”，通过教师的引导，让学生将理论知识与应用相结合，能够自主地利用所学解答数学问题。 　　1.在数学教学中突出学生的作用 　　“学导用”模式的第一步就是目标引学，前置先学，突出学生的作用，学生作为学习活动和老师教学活动的主体，在学习中应发挥主导作用，因此，数学教师在数学课的教授过程中要注意发挥学生的自主能力。要改变先前以老师为主导的“老师教，学生听”的局面，教师可以在课前稍作引导，让学生自主预习或者合作讨论即将要学习的内容，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生对课本内容有个充分的把握，并带着自己的疑惑去听老师的讲解。老师要控制好每节课讲解的时间，突出讲解重点，再把时间交给学生进行自主解惑，或者进行小组讨论、学生上台讲解等，充分发挥学生的自主性，同时，老师要起到引导的作用。 　　2.在数学教学中要突出学生的学习，老师参与辅导 　　在教师的引导之下，让学生做好课前的学习准备，在课堂上，教师要引导学生进行小组讨论，在课后，教师可以对学生的疑惑进行辅导性答疑，但主体要以学生为主，要使其能尽自己的能力解答疑惑。教师在数学教学中要鼓励学生提出问题、主动表达自己的观点并对他人的观点进行质疑，并对其他同学的质疑提出自己的观点等。总之，通过各种措施，在数学教学中突出学生的学习，而老师只是起到辅导性的作用，这样不仅能够体现教师的教学能力与水平，更能使学生对学习的内容有深刻的理解与体会，为接下来的应用打下坚实的理论基础。 　　3.在数学教学中让学生学会总结，老师进行补充 　　通过上面的方法进行教学之后，必不可少的就是对课堂教学进行总结和补充，一般可以先让学生上台发言，利用“小老师”的角色，将所学知识进行自主的总结，而学生的知识储备及学习能力必定有限，因此，老师要对学生的总结进行补充与完善，老师在进行完善之前，也可以让全班学生对上台发言的学生的总结进行补充，这样可以调动整个班级学习数学的积极性，又可以使学习内容避免遗漏。同时，老师可以在补充的过程中，将学生的总结进行梳理，总结规律，归纳方法，提升思想等，从而保证乃至提高课堂教学的质量。 　　4.在