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湖北高考英语短文写作之管见 　　【摘 要】 本文从2010年后湖北高考英语试题短写作所提供的写作材料、材料的信息量以及材料的难易程度等方面入手，分析2010年以来高考英语短文写作题型变化趋势，阐述了作者对新题型的解读；同时，就如何提高考生英语短文写作技巧提出针对性的意见。 　　【关键词】 高考英语短文写作 题型解读 写作技巧 　　湖北高考英语卷书面表达赋分50分，占全卷三分之一，由完成句子和短文写作两部分构成，完成句子主要考查学生语法知识和常见句型的运用能力；短文写作考查学生运用英语知识进行短文写作的基本能力。二者都是考查英语综合知识运用能力，一个考句子，一个考语篇，互为关联，写出符合语法规范的句子是写好语篇的前提，语篇写作训练能提高学生锤炼句子的基本功。从赋分权重来看，足以看出对学生综合知识运用的重视程度，毫无疑问也拉开了区分度，可以毫不夸张地说，得书面表达者得天下。自2010年以来，短文写作题题型发生了根本性的变化。本文拟就此以及如何提高英语短文写作能力谈一点肤浅的看法。 　　1. 对2010年以来短文写作题型的解读 　　2010年以前，湖北卷短文写作大多提供了较为完备的汉语材料，题型封闭，学生不能“越雷池一步”，极大地限制了学生的想象空间和创造空间，学生只需要把汉语提示由一些关联词连接起来翻译成英语就可以拿到不错的分数。从2010年起，命题趋势发生了根本性的变化。题目要求考生根据英文提示并结合具体事例写一篇120字左右的文章。这不仅考查了学生的英语写作能力，还考查了学生的英语阅读理解能力。考生只有在较好解读英文材料的基础上才能动手写作，否则，只能“望题兴叹”。 　　四年来，英文提示字数也有明显变化。2010年38词，2011年也是38词，分别为两句话和三句话；2012年和2013年分别为17词和23词，都只有一句话。字数多寡意味着信息量的多少，“言多必失”，信息量大，学生捕捉的信息就越多，即使有的地方不太明了，大体看懂，也还能写。2012年和2013年词数锐减，信息量少，万一读不懂就束手无策，坐等失分。 　　2010年和2011年虽然英文提示较长，但也较直白易懂，2012年和2013年提示虽短但较隐晦，且意蕴较深，不易解读。例如：2013年的提示是：We all know that “sticks and stones may break our bones”， but we should also be aware that words can hurt people， too.提示中运用了修辞手法，用“sticks and stones” 暗喻“身体暴力”，用“words”指代“言语暴力”，品读出了这个意思，学生才能解读出题目的真正含义是“言语暴力和身体暴力一样同样伤人，甚至更甚”。有了这样的思路，接下来的作文就不会太难了，跑题现象就不会发生了。 　　诚然，这类开放度极大的题目区分度极高，英语成绩欠佳的考生不容易得高分，英语成绩上乘者就有了自由发挥的余地，从而考出理想的成绩。 　　2. 对湖北短文写作技巧的思考 　　120词的文章，小小“豆腐块”一个，可小有小的难处。要在这方寸之间做足功夫，拿到较高分确非易事，但掌握一定技巧并且在训练有素的情况下，也不是很难做到。笔者结合平时教学实践，略作铺陈如下： 　　2.1认真审题 把握材料 　　近年来湖北卷短文写作提供的材料是一、两句英文提示。动笔之前一定要先读懂材料并对材料进行认真解读，深入挖掘材料内涵，找到要点，明确中心。同时还要注意人称和时态的正确使用。 　　2.2精巧构思 谋篇布局 　　湖北卷要求在解析英文材料的基础上结合事例写短文。文章最好写三段，第一段破题，是opening paragraph，考生要用自己的话解读材料，亮明观点，点出文章的核心问题，最好控制在30词以内，不要超过三句话。第二段主要写具体事例，是文章的重头戏，称之为body paragraph，所写事例力求真实，不矫揉做作，不落老套。事例要服务于主题，叙议结合，不无病呻吟。第三段是concluding paragraph，不宜冗长，三、两句概括收束全文。 　　2.3力求亮点 精炼句式 　　英语高考作文亮点多得分就高。所谓亮点，指的是高级语汇和好的句式以及名人名言格言谚语等，考生平常要做有心人，平时多积累，天长日久，自然能“妙手偶得”。时间许可的话，先打草稿，再进行润色，把常见词汇换成高级词汇或短语，把一般句式换成较复杂句式。例如：把help换成give a hand to；把自然语序换成倒装语序。例如：把The kite flies high up.改成High up flies the kite！把一般句子改为强调句。例如：把I didn’t realize