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漫谈如何深化课文教学 　　【摘要】本文根据当前的初中英语课文教学构化了几种不同类型的课文教学模式，根据不同题材的课文应采用相应的方式，从而使课文教学得到深化。 　　【关键词】主题法；问题法；拓展法；网络法；归纳法 　　【中图分类号】G356 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0054-02 　　在初中英语教学中教师的教学重点常常放在课文内容和语法的讲解上，很少去探究如何才能深化课文内容的内涵上。因此学生在经过一段时间后往往会淡漠所学课文内容。因为课文内容很少会出现在教学测试的范畴之内，有时即使是一些有关课文内容的提问也属于表层性的问题，很少涉及课文的主旨、脉络，忽视了对课文深层意义的探究。这样的教学只能是对课文内容蜻蜓点水般的做法，并不能在学生的脑海中留下深刻的印象，因此教师在备课时应从多方面加以考虑，采用不同的方式深化课文的教学。 　　一、主题揭示法 　　课文教学并非仅仅是意义的讲解或简单的翻译。因为每篇文章常常涉及到某个主题，通过对主题的揭示可以使学生在学习课文的同时，深刻地领悟到其文字背后的内涵。在学习《牛津初中英语》8B Unit 6 Oxfam Trailwalker时，可利用课文中的话语来揭示其主题。在实际教学中教师可采用表格1的类型将之阐述。 　　教师在教学中可根据表格的内容将每个要点进行扩展，如：活动的性质a charity walk held in November every year活动的目的 The money is used to help people and to support development projects. 活动的形式 to walk through eight country parks and over twenty hills and mountains. 通过这样的归纳使学生对Oxfam Trailwalker 的主题会有进一步的认识。使学生在明确主题的基础上通过层层的揭示，对这一活动的主旨会有更深刻的了解。 　　二、深层问题法 　　在课文教学时教师可利用课文的实际内容设计一些开放性的问题，从而激发学生的想象力和创造力。这些问题既和课文的内容有关又不局限于课文的范围，也无固定的答案可循。学生可以充分发挥自己的想象，积极思考、创造性地回答问题。例如在教授8AUnit 6 Natural Disasters的课文后，教师可设计这样的问题：If you meet with such an earthquake， what will you do？ 此时学生会畅所欲言，给出许多不同的答案。教师可顺势利导地对学生的不同答案加以点评，最后作出总结性的归纳。No matter what terrible disasters we are facing， we shouldn’t give up. 从而升华了文章的主题，使学生潜移默化地受到教育。 　　在教授8AUnit 5 Birds in Zhalong的课文后，教师可根据课文的内容设计这样的问题：Why is it important for people to protect the wetlands？ 这样的问题已不仅仅是简单地涉及到保护野生动植物的原因，而且事关到地球温度的变化问题，因为湿地的存在将会调节地球的温度，如果对湿地进行开发和破坏就会导致生态的不平衡。这样的问题会使学生上升到理性的高度去审视，不但使学生领悟到保护湿地的重要性，同时也能使学生深刻地感受到环保意识的教育。 　　三、要点拓展法 　　在一些课文中作者常常会利用一些要点的形式对内容作出进一步的阐述，此时教师可将主要的要点列于黑板上，让学生自己对照课文内容从不同的方面对其加以拓展，并对阐述的内容作出归纳，使学生能清楚地明确其欲表达的主旨。如在教学9B Unit 3 Two cities in China一课时，教师可将北京市的一些主要名胜以要点形式列出，要求学生增添出其细节阐述。如： 　　1. Forbidden City： almost 600 years old， now a museum， beautiful design of the buildings， the emperors used to live there 　　2. Tian’anmen Square： the biggest square in the world， people can watch the raising of the nation flag， take a walk and fly kites there 　　3. The Summer Palace： a famous Chinese-style ga