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素质教育视野下中专实验室管理的改进 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0207-02实验教学是中专教学的重要组成部分，通过开展实验教学，锻炼学生的动手能力，进而实现应用型人才的培养，是中专教育的重要特质之一。从素质教育角度看，实验教学的开展，也有利于学生理论学习与实践教学的有机统一，有助于培养素质更加全面，更加适应社会需要的中等职业技术人才。受传统教育理念的影响，实验室管理往往得不到重视，实验教学不仅完全附属于理论教学，其管理办法也较为落后，难以满足人才综合素质培养的需要。在此情况下，学生往往因为实验教学的机械、单调而兴致不高，教师也难以启发学生开展创新实验，不利于学生创造性思维的养成。基于此，本文探讨如何加强中专实验室管理，使其真正起到强化学生动手能力的训练，提高学生的实际操作水平，培养学生创新思维与创新能力的作用。 　　1.健全实验室管理制度 　　制度化、规范化管理应成为实验室管理的方向。过去由于中专实验室的管理未能得到应有重视，导致管理混乱，很多贵重仪器或损坏、或闲置，不能发挥其应有作用，又由于使用登记制度不完善或疏于贯彻，甚至出现遗失现象。管理不善的直接后果就是影响了实验教学的正常开展，教师为了减少可能出现的仪器损坏等问题而尽量少使用或是不使用实验仪器。健全实验室管理制度，一是要建章立制，从实验教学管理、实验室管理到岗位职责、物品核算等，都应该建立健全的制度，保障实验室的正常运转。二是要加强实验过程的管理制度。从实验用器的损耗、实验仪器的采购、实验服务器的领用等过程，都要建立相应的制度予以规范。三是要加强实验教学的考核制度。实验教学是中专教学最为核心的内容，要健全实验操作规程、实验考核等制度，使教师与学生更加重视实验教学，让实验教学真正成为提升学生实践动手能力的助力。 　　2.实行开放式管理模式 　　培养学生动手能力有一个从生疏到熟练的过程，没有反复的多次练习，很难做到熟练，更不可能真正掌握实验能力。这就要求我们在学生实践动手能力培养方面不要仅寄希望于一两次实验课，应该是每讲完一个知识点，就给学生一次机会，让其在理论的指导下进行反复训练，从中自己发现问题、总结经验，提高水平。而如果实验室管理过于封闭，只有在有实验教学课程时才会开放，在短短的45分钟内，学生要听教师讲实验步骤、实验要求与实验内容，真正自己动手的时间非常少，特别是每一个实验小组有多人，有的学生可能一堂课都轮不到动手，就很难实现提高学生动手和实践能力的教学目标，更谈不上能够熟练掌握。实行开放式管理模式，就是要尽可能地增加实验室开放时间，在课外活动时间、周末以及每天晚上都开放实验室，并派出指导教师指导学生进行实验。为了提高实验效率，可以将每天的实验课程提前公示，让学生自主选择进行实验的时间。如此一来，可以给学生提供更多的实验动手机会，进一步激发他们动手做实验的兴趣，提高实验教学效果和质量。 　　3.加强实验教师队伍建设 　　实验教师承担着实验教学的重任，不仅要向学生传授知识，更要引导学生开阔视野，启迪他们的思维。中专学校作为培养应用型人才的学校，其与工厂、社会关系紧密，必须紧跟社会技术前沿，才能确保其培养出来的学生能够适应社会，为社会所用。对于实验室教师而言，如果仅仅依靠一次教育，很难保证他们的知识与能力能够始终满足教学所需。因此，一方面要积极开展实验室教师的继续教育，及时对其进行理论知识与实验技能的更新与补充。要鼓励实验室教师通过多种途径参加继续教育。继续教育可以是学历教育，也可以是专业技能培训，通过请进来、走出去的方式，让他们接触到更加全面、更加先进的知识与技能。另一方面，要加大双师型教师的培养。通过优惠政策，多引进那些在企业工作多年，有熟练专业技能的人员担任学校实验指导教师，让学生有机会直接接触用人单位的要求，缩短学生从学校到职业的适应过程。 　　4.调整学生实验考核办法 　　中专的实验教学考核办法是只做实验，不记入学生的成绩，这种做法容易造成教师、学生对实验教学的不重视。教师由于实验课基本上只是副课，做的怎么样并不影响他们的绩效与职称。学生则因为不考试，只要参加到实验课就行，没有压力，也没有开展实验训练的主动性。从中专的人才培养角度来看，这种只进行理论考试没有实验考核的做法，将进一步强化学生重理论不重实践的倾向，从而偏离中专学校的应用型人才培养方向，偏离于社会对中专毕业生的用人需求。要调整学生实验考核办法，让学生与教师都重视实验教学，提高实验教学效率。一方面，应建立阶段性考查制度，每隔一段时间，就某一个课题考查学生近一段时间以来开展实验的情况。其做法可以是让学生将已做过的实验进行重复，也可以是就实验中最有可能出现的情况进行问答。通过始终如一的考查，使学生始终重视实验教学，每次都