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结合专业开展中职语文教学探析 　　摘 要：本文对在中职语文教学中结合学生的实际需求和专业特点开展教学的必要性进行了阐析，并结合作者的教学实践，就如何结合学生专业开展中职语文教学进行了探讨，以满足不同专业的中职生对语文学习的不同需求，切实提高中职生的素养。 　　关键词：中职；专业特点；语文教学 　　中职教育与普通高中教育的最大区别在于中职教育是专业教育、就业导向教育，因此，各类课程与普高存在着较大区别。可是，由于我国的中职学校相当一部分是由普高转化而来，教师也主要是由普教系统培养而来，这使得部分中职教师在教学中形成了强大的思维定势和教学习惯，难以适应中职教学的实际要求，语文教学更是如此。在实际教学中，中职教师大都还按照普高的方法开展中职语文教学，这就产生了矛盾和冲突，教师会抱怨学生基础太差、无心向学，学生即抱怨语文课太枯燥、学无所用。如何破解这一难题，以使中职语文教学更加符合实际，也更适应学生的需求？笔者认为，结合学生专业开展语文教学是一条科学、切实可行的道路。 　　一、结合专业开展中职语文教学的必要性 　　1.结合专业开展中职语文教学，是语文学科工具性、人文性的必然要求。 　　《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性方面，除普通的语言应用能力要求外，还要求“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”“以适应就业和创业的需要”；人文性则要求“提高学生的思想道德修养和科学文化素养”“为培养高素质劳动者服务”“促进职业生涯的发展”。由于不同的行业，不同的就业目标岗位，其语文应用的形式和特点不同，从业人员未来职业生涯的发展特点也不同，这就要求中职语文教学要有针对性，要结合专业进行教学，才能激发学生的学习兴趣，符合学生就业、创业需求，也才能为学生的未来生涯发展奠定良好基础。在工具性方面，如旅游、幼师专业要加强口语表达的训练和提高，文秘专业要强化写作能力的训练和要求，计算机、动漫专业的学生要加强书法、字体知识方面的培养，教会学生选择合适的字体、字号，从而编排出美观得体的版面。在人文精神方面，服务类专业可侧重培养热情、用心服务的观念，而加工制造类专业可侧重培养其科学、严谨、细致、认真的素质。这些就要求中职语文教学要具有针对性，要结合学生的专业开展教学。 　　2.结合专业开展中职语文教学，可激发学生学习语文的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对语文课感兴趣了，教学自然就好组织，效率、效果也会大幅提升。中职生所学的专业是中考时志愿选择的结果，整体上反映了学生对于未来的职业取向。那么中职生对于与其未来就业、职业、行业相关的知识会比较有兴趣。中职教师如果结合学生的专业特点来开展语文教学，让学生意识到语文也是与其未来的工作息息相关的，自然能激发起学生学习语文的兴趣。 　　3.结合专业开展中职语文教学，可发挥语文为专业服务的功能。 　　从中职教育的课程体系看，所有课程，从整体看都是为学生的未来的职业服务的。虽然从功用上、内容上有相对的学科划分，但其总体目标，从宏观上是一致的。因此，语文自然也要为学生的职业服务，为学生的专业服务。除此以外，语文教学还承担着培养学生的基本人文素养、语言交流能力的职能，为学生的综合素质、未来发展服务，这与为专业服务是相辅相成的。因此，结合专业开展中职语文教学，可进一步激发语文教师为专业培养和发展服务的观念，进一步发挥语文为专业服务的功能。 　　4.结合专业开展中职语文教学，可进一步体现因材施教的教育思想。 　　学生的专业不同，其语文基础、习惯和现有语文能力、语文的价值或选择取向自然不同，同一个专业的学生从整体上看往往具有相似、相近的特征。专业内的整体共同特征和专业间的巨大差异，也要求语文教学结合实际情况采取的不同策略和方法。如文秘类、财经类、旅游类和幼师等专业的学生，一般语文基础较好，语言表达能力也比较强，机械类、电子电工类、计算机类等专业的学生语文基础普遍较差。美国发展心理学家霍华德?加德纳教授的多元智能理论认为，我们的智能是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分或轻重之别。多元智能理论强调每个学生在智能方面是存在差异的，每个学生都有可资发展的潜能。基于此，教师不难发现很多中职专业的学生也并不是所谓的差生，只是拥有不同类型的智能而已，每个学生都有自己的思维和学习优势。例如，我们不能认为电子类专业的学生比财经类的学生差，只是智能类型不同而矣。因此在教学中，教师要采用合适的教学方式和方法，让学生选择自己喜欢的学习方式，充分发挥自己的智能优势。笔者认为，教师认识到中职生基于多元智能理论的差异的客观存在是中职语文结合专业开展教学的起点和依据。 　　综上所述，结合学生专业开展语文教学不但是职教