浅谈新课改下英语课堂教学的有效性.docVIP

浅谈新课改下英语课堂教学的有效性 　　【摘 要】随着新课程改革的展开，课堂教学成为当前英语教学研究的核心内容。而积极有效是一堂好的英语课的本质特征。如何提高英语课堂教学的有效性，我以普通高中课程标准实验教科书（必修）英语3，Unit5 Art and Culture的阅读课教学尝试与课后反思为例，从教学活动的课前学法指导，课中和课后等几个环节进行积极有效的尝试和探索。试图探索积极有效的课堂教学理念，多元的、适当的课堂教学目标，丰富的、有吸引力的教学设计，适合我校学情的具有魅力的教学过程。 　　【关键词】新课改；英语教学；课堂教学；有效性 　　《英语新课程标准》下的课堂教学，是指教师为主导，学生活动为主体的教与学的所有行为。 　　课堂教学的有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。 　　有效的课堂教学指凡是能够有效地促进学生学习和发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，称之为有效教学。有效课堂教学关注学生的全面发展；有效课堂教学关注教学效益；有效课堂教学更多关注过程：有效课堂教学是一种策略；有效课堂教学呼唤教师进行反思有效教学的实施。有效教学的表现形式：着眼于学生发展的教学属有效教学；针对最近发展区，并不断转化的教学属有效教学；倡导内在发展的教学属有效教学；在师生互动中，教师也能获得发展的教学属有效教学。 　　《英语新课程标准》倡导我们的课堂教学要以学生为中心，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。作为一名高中英语教师，要把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提高课堂教学质量。 　　一、高中英语课堂教学存在的问题 　　随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，我们的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。但与此同时，在勃勃生机背后却仍然存在着隐患。高中英语课堂教学存在以下几方面的问题，现就英语课堂的教学有效性做一点教学尝试。 　　问题1：新理念的出现常常是带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。 　　问题2：新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。目前很多老师借助课件多媒体教学，然而有些教师滥用课件、忽略实效，不能恰到好处地运用，比如课件的制作片面追求技术含量和美观，忽视了课件的内容是否真正有助于提高教学的有效性。 　　问题3：课堂活动设计形式化没有务实实际知识。教学目标模糊，教学环节设计不当。 　　问题4：课堂教学节奏松散。教师和学生把大量的时间放在分组、演示、维持纪律等方面。课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没掌握多少“有价值”的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。 　　问题5：教学中合作学习的无效、低效性。 　　问题6：学生评价机制急需建立、完善和有效地实施。 　　二、新课程背景下如何实现英语课堂教学的有效性 　　如何通过课堂教学贯彻新的教学理念、实现新的教学目标、增进课堂的有效性，对广大高中英语教师提出了严峻的挑战。课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。 　　（一）把握以下三个环节 　　1.课前预习指导。教师对学生课前预习指导，指导学生针对性的预习课堂学习内容，这是实施有效课堂教学的前提条件。 　　2.课中实施发挥教师主导，学生主体的教学过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，实施发挥教师为主导，学生为主体的课堂教学过程，才是学生获取知识，增长技能的过程，才是激发学生兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程。这样的课堂教学过程才是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。这样的课堂教学过程，还是教师不断成长、提升的过程。 　　3.课后教学反思。课后教学反思既可以教师促进自身的专业化发展，同时也有助于学生的发展。 　　（二）有效的方法 　　1.确保课堂教学目标的有效性 　　课堂教学目标是教学活动的主体，是在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是衡量课堂教学有效性的重要尺度，因此，要确保课堂教学的有效性，首先要确保教学目标的有效性。 　　2.运用任务型教学模式，合理设计课堂教学任务，英语课堂教学改革的主要任务之一则是让英语教师接受任务型教学的理念，把任务引入英语课堂教学。任务的设计要具备可操作性和渐进性。教师在设计教