浅析自信在中职生健康成长成才中的重要性.docVIP

浅析自信在中职生健康成长成才中的重要性 　　【摘要】正确认识中职生，以职业生涯规划教育为切入点，唤醒学生的自信心，构筑学生职业梦想，引导学生减少一个坏习惯，培养一个好习惯，促进他们健康成人成才。 　　【关键词】中职生 自信心 健康成才 　　一、人的多元智能理论 　　传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传授知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。当然，智商测试很少跟踪到成年。但常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。 　　爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家；物理学家牛顿小时侯的学习成绩总是倒数第一；被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多、、、、、 　　20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论 ，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为每个人都拥有七种智能：语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认知智能。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。 　　职业教育是合格教育，不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。 　　二、中职生是逃离应试教育的幸运儿 　　自上世纪九十年代末我们中等职业学校招生体制改变以来，人们就开始用歧视或惋惜的目光把就读中职校的学生看成是学习的失败者。然而，大学毕业生找不到工作、高考状元成为流浪汉，尤其是留美博士回家杀害父母欲自杀等等事件见诸媒体，我们知道这些虽然是极端的案例，但残酷的事实让我们震惊的同时更让我们深思，上高中真的是好学生或者说读高中真是学生的好选择吗？ 　　著名的国学大师南怀瑾曾感叹：现在天下父母老师都在做一件事――残害我们的幼苗，都充当了精神屠夫的角色，家、校、局长结成“神圣同盟”，把学生逼进毫无兴味的书斋和题海，用简简单单反复训练的题海战术，摧毁孩子的求知欲自信心。 　　某高中校长这样激励学生：“只要学不死，就往死里学”、“提高一分，干掉千人”。江西广丰中学，某学生自杀这样留下遗言：爸妈，我知道你们是为我好。但是，你们知道吗？每次考试前我有多紧张吗？ 每次出成绩的时候我有多害怕吗？我能做的就是每天一个劲地强迫自己不停的去做作业，不让自己停下来。可是没人比我更清楚，我只是在一个劲地写字而已。真好，不用再考试，不用再念书了。 　　以上的个案当然是极端的、也是极少数的，但目前没有更好的办法取代考试来评价学生时，我们不得不承认我们的中学奉行的是应试教育。在应试教育中，有多少学生能够得到快乐而健康成长，我们很难得知；这种教育不是适合所有的人，这是大家的共知。我们的学生初中毕业了不选择读高中来读职校，他们不是学习的失败者，换种角度看是幸运儿，他们逃离了应试教育，选择适合自己的职业教育。尤其是在中高职大学的立交桥已开通的今天，他们可以自由地呼吸，可以自由地做梦，可以更加健康地成长！ 　　三、职业生涯规划教育唤醒学生自信心，帮助他们积极成才 　　诚然，我们的学生在初中学习中，更多的是经历了失败，中考的落榜使他们被视为初中义务教育的“失败者”。太多的失败经历，使得他们在品行方面存在诸多问题，表现在人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在着自卑、懒惰、懦弱、意志薄弱等品格缺陷，是“不合格”率高、违纪率高、流失率高等“三高”群体，高中的教育不再适合他们。 　　然而，我们的中职生也是有梦想的，梦想自己掌握一门谋生的手艺，向往未来的生活更加美好。习近平总书记2013年5月4日《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》中指出：“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。”我们职业学校的老师如何点燃学生的梦想，让他们敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦呢？在此谨谈三点： 　　1.以职业生涯规划教育唤醒中职生的自信心，激发他们的学习潜能、提高他们的学习能力。 　　职业生涯教育，不但富含职教特色，贴近社会、贴近职业、贴近职业学校学生，亲和力强，而且在引导学生关注个人职业生涯可持续发展的基础上，引导学生爱父母、爱家乡、爱祖国，树立职业理想，弘扬民族精神，由近及远，由小到大，吸引力、感染力强，针对性、实效性高。 　　人都希望得到尊重，都希望有成功的未来，渴望成功，关注未来，珍惜现在，只要努力就能成才，中职学生也是如此。引导学生形成正确成才观，在生涯设计过程中感受欢悦、