数学游戏在小学数学中的运用.docVIP

数学游戏在小学数学中的运用 　　（大名县龙王庙镇东苑湾小学 河北 大名 056900） 　　1. 引言 自新课标以来，小学数学新课标强调学生的体验，所以从体验的角度出发，在小学数学教学中实施游戏教育是非常有意义的。教师可以充分发挥游戏的特殊作用，把数学知识合理地融入各种游戏中，启发学生的心智与兴趣，从而增强学生对数学学习的兴趣，提高教学质量。 　　每当问起小孩子你最喜欢做的事是什么？回答总是一个字“玩”。“玩什么？”玩做游戏。“玩是孩子的天性，哪个孩子不爱玩，奔跑跳跃在操场上，个个那么天真烂漫”。当一个八九岁的孩子，上完一课、完成作业，又上一课、紧接着又写作业，连上厕所也是匆匆忙忙的。拖拖拉拉的学生做了一天，临放学时还没有写完。惨兮兮的小脸、泪汪汪的眼睛，那么这样的学习对于孩子来说是一件多么不快乐的事。 　　“认认真真地读书，开开心心地玩”是老师对孩子们永恒的期待。 其实，孩子们更需要我们创造条件，对他们潜移默化地加以影响。要理解孩子的天性，利用孩子的天性，让孩子多点儿玩的时间，让孩子学在玩中、玩中促学。就低年级小学生尤其是一至三年级而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在教学活动中，教师应经常组织游戏，让孩子们在游戏中学习，学习中游戏，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾经说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”由此看来，如若在小学数学课堂教学中，经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，就会取得很好的教学效果。同时也适合小朋友们的学习思维。 　　另外，柏拉图认为：游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代。教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流，承认并尊重学习者当前的生活价值，其基本目标和实现方法在于促进学习者真正“生活的体验与乐趣”和“学习的目的与手段” 的融合，使学习者快乐地学习。学习者也只有自发主动地去学习，才能获得最好的学习效果。 教育游戏也给未成年人提供了一个健康的、“绿色环保”的娱乐平台，做到知识性、娱乐性、教育性相统一，在一定程度上消除了目前网络游戏中打杀、暴力、欺骗等负面作用的影响。教育游戏既有游戏性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教学中具有一定的应用价值。 　　2. 数学游戏在小学数学学习中的作用 首先我们来了解一下所谓的数学游戏的内涵。数学游戏的内涵是指数学游戏中那些趣味性、竞争性和娱乐性。学生可投入很大兴趣，调动学生学习数学的积极性，然后让学生在体验中学数学知识、体会数学原理，在交流合作中在产生新的体验，通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。 　　2.1 数学游戏能强化学生的记忆。 小学生的记忆往往以九意记忆占据优势，感兴趣的就注意，也易记牢。不感兴趣的不注意，记得也不牢靠，记忆与兴趣紧密相关。数学教材中需要记忆的内容，并不一定都能引起学生的兴趣。通过数学游戏的形式教学，则能将抽象的数学知识变得新颖有趣。在“乐学”中记忆，并能保持记忆的持久性，提高课堂学习效牢。 　　2.2 数学游戏能发展学生思维能力。 在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。在学生思维能力的培养当中应以思维品质的培养为中心。即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。而数学游戏恰恰为此提供了锻炼的素材。从而促进学生思维能力的发展。例如，一张纸（长方形），用剪刀沿直线一次去一个角，这张纸还剩下几个角？ 一般情况下，答对三个角的，认为思维迟钝：答出五个角的认为思维灵活。实际上对思维准确而义严密的学生。答案应该是：可能是五个角，也可能是四个、三个角。问题在于怎样剪。 　　2.3 能激发学生学习动机。 马斯洛认为一种综合性的行为理论必须既包括行为的内在性、固有的决定 因素，又包括外在的、环境的决定因素。弗洛伊德学派只注重第一点，而行为主义只注重第二点。这两种观点需要结合在一起。除了要研究人的行为，还必须充分重视产生这种行为的主观因素如人的感情、欲望、需求和理想。由此可见，要促进学习必须要重视激发学习者内在的学习动机。教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生也可以自愿组成小组，与其他小组进行比赛，共同合作克服游戏中的困难，完成游戏任务。因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。比如在小学数学整数加法运算教学中选用《攻城魔法阵》这款数学小游戏