职业中专学校语文教学改革之我见.docVIP

职业中专学校语文教学改革之我见 　　摘 要： 新时期职业中专学校语文教学要针对学生性格特点，突出实用性，创新教材和教法，激发学生学习兴趣，实现教学目标，以适应社会需要。 　　关键词： 职业中专学校 语文教学改革 创新教材 改变教学方法 　　职业中专学校语文教学是初中语文教学的继续，基于此，长期以来，职业中专学校的语文教学基本上还是沿用初中语文教学的模式：突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、段、篇的认、释、读、写，而忽略了职业中专学校学生在校时间只有短短两年（第三年是顶岗实习）马上就进入社会这一事实，一味地进行基础理论的教学，让学生原本就烦躁不安的心更不可能静得下来了，这就使得职业中专学校语文课堂教学出现了这样的怪现象：语文老师在讲台上讲得声嘶力竭，讲台下的学生却面无表情、昏昏欲睡，教与学在这种状态下已经完全脱节。造成这种现象的原因：一是重视不够，教师和学生都不具备对待职业中专学校语文课的正确态度；二是教材陈旧，不能满足当前职业中专学校学生的心理需求；三是教法老套，不适应当前职业中专学校学生的性格特点。要改变这种状况，使职业中专学校语文课堂充满生机，让这些学生在最后的两年学校课堂上能静下心来，真正学到有用的语言文化知识。因此，我认为必须进行职业中专学校语文教学改革。 　　一、正确认识职业中专学校语文课的作用和地位 　　职业中专学校生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点较低。很多学生本来语文学习习惯就不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业中专学校后，更片面地认为，读职业中专只要学好专业技能，则其他科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，因此学生更加放松了对语文的学习。由于中职学校的学生没有升学压力，致使一些语文教师缺乏对课堂创新的热情，教学形式化、程式化。呆板的教学过程鲜有与学生情感的交流与互动，因而造成学生对语文课普遍淡漠，索然无味，影响学生的全面发展和综合素质的提高。鉴于职业中专学校语文教学在教育中不受重视的现状，我认为必须端正学生学习态度，正确认识职业中专学校语文课的作用和地位。 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而职业中专学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。因此，职业中专学校语文课堂不仅要传授一定的文学知识，还要培养学生的审美情趣、道德修养及文化素养，因为职业中专学校毕业生直接面临着就业的考验，要接受用人单位和社会的挑选。要让学生在社会上立足并脱颖而出，仅有知识和技能是不够的，还要学会如何待人接物、与人共处，不仅会工作，还要会生活，而这所有的一切都离不开语文教学。思想决定行动，只有认识到职业中专学校语文课的重要性，老师和学生都才会有教好和学好语文的信心和决心。 　　二、必须进行专业化语文教学 　　当前我国的职业中专学校都分设有各种专业，有不同的专业课程。但是同一所学校里不同专业所上的语文课都是使用同样的语文教材，没有任何专业特色，所学内容对于这些职业中专学生将来工作的作用微乎其微，也难怪他们对语文学习不感兴趣。所以，我认为，职业中专学校的语文教学必须转变方式，即要为提高学生的语文素养服务，更要为发展他们的专业技能服务，这样才是职业中专培养人才的目标，也才能适应时代的需求。要做到这一点，首要的就是进行专业化语文教学。 　　就人才能力培养方面来说，“中职语文应注重一般能力与具体情境的结合，注重胜任职业角色所需要的多方面的能力”。因此，我认为职业中专学校的语文教学必须做到“听、说、读、写”基本能力培养和专业语文能力培养有机结合，要突出专业性，为专业能力的培养服务，形成综合职业能力、创业能力。 　　专业化语文教学从属于语文教学，它既具备语文应有的特性，更突出的是专业性，必须根据不同的专业特点，选择不同的教材，使用不同的教育方法和教学模式，在提高学生语文素养的基础上，为学生的专业发展服务。 　　我国目前各大中专院校开设有各种不同的专业，这些不同的专业设有相同的几种课程，比如作为语言方面的学科――语文和英语，就英语科目来说，在基础英语上了一学期或者一学年后，很多专业就有了自己的专业英语：医学英语、科技英语、计算机英语等，它们都有自己完全不同的专业教材，却很少有符合专业特征的专业语文教材，而职业中专学校的语文教材就更没有任何的专业特点可言：当前职业中专语文教材有国家统一教材、各地的地方教材，但都很普通，没有考虑到专业的不同，而同一所职业中专学校所有的专业都使用一模一样的教材。职业中专学校要培养好学生，在语文教材的使用上就应该开发具有专业特性的教材，这样的教材着眼于培养学生语文应用性的适应