背诵与默写：语文学习中不可忽视的环节涵泳功夫兴味长.docVIP

背诵与默写：语文学习中不可忽视的环节涵泳功夫兴味长 　　根据我多年的观察，初中生往往习惯于“浅阅读”，浏览式、随意性的浅层次阅读。而语文学习更需要的是“深阅读”，反复咀嚼，潜心品味，认真思考。 　　“深阅读”的基础在于――朗读。 　　我国古人就特别重视朗读，有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”的说法。在古代，诵读是读书人的基本功，不止文人作家，一般人阅读，私塾里的学童，都喜欢朗声吟诵，“好文自应琅琅读”，在那些清晨和黄昏，在那些城镇和乡村，全中国都沉醉在涵泳品味的朗朗书声里。 　　一般来说，朗读能力强的人，其读写能力也是强的，那些能读得陶醉忘我的人，语言艺术的感觉都相当地好；而朗读磕磕巴巴的，经常添字、漏字、破读、重读的，其读写水平一般都不怎样，读文章囫囵吞枣，写文章病句连篇。 　　朗读实在是一个一举多得的好方法。 　　朗读培养专注精神。朗读不仅仅是口头的运动，它是调动综合思维的枢纽，是激活神经系统的有力工具。眼睛盯着文字，通过大脑识别，然后口头大声朗读出来，读出来的声音又传回自己的耳朵，检查对文字是否能准确反馈，同时排除了外界的杂音干扰。这一连串的运动配合，没有专心致志的注意力是很难做到的。所以，朗读会让我们对阅读的内容更专注、更深入。 　　朗读有助整体汲取。经典作品，其对精神的滋养是多方面的。从外在气韵看，音韵美、节奏美、气势美，只有在朗读中才能真正感受到；从内在章法看，文章的起、承、转、合，只有在朗读中才能深刻地体会到。长期坚持朗诵，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去领会经典作品的精髓，主动地消化和吸收。所以，著名作家、语文教育家叶圣陶先生说：吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。 　　朗读契合汉语特点。汉字有四声之别，因此就有声调之抑扬，非朗读不足以体会到文章的铿锵之声、音乐之美。汉语注重声韵的连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式，非朗读不足以表达其音韵之美。汉语讲究节奏及声韵调的组配，由此而产生特有的节律之美，非朗读不足以感受其琅琅上口、悦耳动人的魅力。 　　朗读的好处还不止这些，语音专家研究表明： 　　朗读能改善嗓音质量。日常交往中，如果一个人的嗓音坚实、饱满、圆润、有弹性甚至有磁性，容易引起听者的注意和共鸣，取得更好的表达效果。这种高质量嗓音，既有先天的因素，也倚赖于后天的训练和培养。如果留心我们身边的同学，就会发现，懒于朗读的，往往咬字缺乏口劲，吐字不够圆润，声音的弹性不足。通过朗读训练，控制发音器官的活动，可以帮助我们改善嗓音质量，渐渐达到口齿清晰、字正腔圆、声情并茂的理想状态。 　　朗读可以怡情养性。朗读不但可以增加肺活量,使脏腑得到充分的运动和锻炼，达到吐故纳新的目的，而且使人陶醉于文章所营造的美妙境界之中，起到怡情养性、开心明智的作用。 　　从以上分析可以看出朗读对阅读理解的益处，它能帮助我们潜心静思文章内容，细嚼慢咽文章精华，优化我们的阅读习惯，改善我们的阅读品质，向“深阅读”，向精细化进军。这是提高阅读理解能力的关键。我们七年级同学，大多欠缺的就是“深阅读”能力，往往停留在叙了什么事写了什么人的浅表阶段，文章具体怎么叙写的，文字后面还有什么，常常疏于了解和体味。现在阅读理解的题目多指向后者，这正是我们阅读的盲区和薄弱处，因此丢城失地也就不足为奇了。 　　那么如何朗读呢？ 　　专注。调动所有感官的功能，做到眼看、口诵、耳听、手记、心想。眼看，把字（包括标点符号）、词、句看清看准；口诵，把握好语气、语调，做到声情并茂；耳听，听听是否有错读、漏读或添字、换字的现象，听听语气语调是否与原文相一致，词句之间的间歇与停顿时间是否适中；手记，画出生字生词，通过查字典、词典解决，圈出点题的句子、概括性强的句子、过渡性句子、寓意深邃的句子和疑难的句子，细细琢磨、慢慢体会；心想，即要思考其蕴含的深意，考虑文章的思想内容和写作特色。 　　陶醉。在《从百草园到三味书屋》里，我们曾经领略过寿镜吾老先生入神吟诵忘乎所以的情景：“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”朗读就需要这种摇头晃脑自得其乐的状态！ 　　入境。要进入文字描绘的情境。读到“我只有我，我的手指和创痛”，你是否有十指连心的痛感，这种疼痛从声音弥散到身体，你甚至下意识地攥紧自己的手指，仿佛它真的受了伤？念到“酒入豪肠，七分酿成月光，余下三分啸成剑气，绣口一