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英文名著简写本在高中学生自主阅读中的实践研究 　　摘 要： 英文名著简写本因为其诸多的优势，成为高中学生自主阅读的首选。本文结合实例，阐述了“激发兴趣――培养习惯――自我监控――师生共议”的教学模式。实践表明，利用英文名著简写本进行“教师引领下的学生自主阅读”，能大幅度提高学生的阅读能力，并有效促进学生语言技能的发展，增强学生的跨文化交际意识。 　　关键词： 英文名著简写本 自主阅读 自我监控 师生共议 　　一、引言 　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把高中阶段英语课程的目标要求分为六至九级共四个级别，达到七级目标要求，即达到英语学科的毕业要求。对于参加高考的考生，必须达到七级以上的目标要求。七级目标的阅读要求除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上，而八级则要求36万词以上。此外，对近五年NMET试卷中阅读理解稍做研究，我们不难发现阅读难度及阅读速度的要求在逐年提高。 　　英语课本（江苏学生使用的是《牛津高中英语》教材）是学生学习英语的基本载体，阅读材料过于大众化，数量有限，内容相对稳定，更新较慢。因此，学生很难对语言本身及语言现象有浓厚的兴趣，语言的载体功能也就被弱化（庄晓蕙）。相比较而言，英文文学名著不以“交际”、“语法”为纲，不以“实用”、“速成”为目标，而是以学生的“精神世界”为重，以培养学生的想象能力和思维能力、提高学生的综合语言素养为目标，这符合我国英语素质教育的要求。 　　二、阅读英文名著简写本的优势 　　目前，市面上适合高中学生阅读的英文名著简写本有：外研社和牛津大学出版社共同编撰的“书虫牛津英汉双语读物”、外研社的“企鹅英语分级有声读物”、外教社的“轻松读经典丛书”、“简写本世界名著丛书”、《典范英语》、《黑猫英语系列有声名著简写本》等。这些名著简写本具有以下优点： 　　1.英文名著简写本保证学生有大量、整体、优质的语言输入。 　　文学名著的魅力在于其原汁原味的语言、较高的艺术价值和丰厚的思想内蕴。英文名著的简写本往往是由文学修养和造诣比较高的行家里手改写的，这就确保了英文名著简写本的语言优质、地道。阅读英语名著简写本，可以帮助学生了解世界和中西方文化的差异，弥补学生英语学习中欠缺的背景知识。20世纪80年代，美国语言学家克拉申的著名理论认为：人使用语言的能力主要不是“学得”，而是“习得”。学生可以通过阅读英文名著简写本吸收大量的语言输入。 　　2.英文名著简写本有助于激发学生学习英语的浓厚兴趣。 　　英文名著简写本有英汉对译和全英文的，有初、高级之分，有些名著简写本还会有重要生词和短语的注解。例如，《典范英语》除了在每本名著的后面附录作者生平介绍、其他代表作和词汇注释外，还于第一页编排了助读提示：About this book，Talking points and After reading 。学生可以根据自己的英文水平挑选合适的读本。学生读完一部简写本之后会有一种成就感，对英语学习就会产生越来越浓的兴趣。再者，学生课后自主浏览网站、下载原版电影欣赏等都有助于学习兴趣的激发。 　　3.英文名著简写本能提高学生英语综合运用能力。 　　实验证明，普通学生完全可以在教师的指点和督促下，一周完成一部作品的阅读。随着学生阅读英文名著简写本的增加，原先陌生的单词通过不断重复和再现变成了“熟词”。学习英语的正确方法是“整进整出”，学生从大量的整体输入中自然吸收语言，那么，他们的语感、阅读和跨文化交际能力就得到长足进步。此外，阅读英文名著简写本后，学生通常会被要求写篇book review，坚持一学年，学生的书面表达就会有内容、有思维。 　　三、英文名著简写本在高中学生自主阅读中的实践研究 　　自主阅读，是指学生在教师的正确引导下，充分发挥自身的主体作用，通过“激发兴趣―培养习惯―自我监控―师生共议”的学习模式，逐渐养成每天阅读一至两个章节、每周完成一篇作品的习惯，从而达到在轻松愉快的氛围中掌握地道英语、全面提高英语素养的目的。 　　我校选定全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中国基础英语素质教育的途径与方法”的实验教材――《典范英语》（Good English），原名Oxford Reading Tree（《牛津阅读树》），作为英文名著简写本的自主阅读教材。高一学生选择使用《典范英语9》，高二学生选择使用《典范英语10》。这套书共有14篇文学名著，其中包括Gulliver’s Travels（《格列佛游记》），David Copperfield（《大卫?科波菲尔》）和Wuthering Heights（《呼啸山庄》）等脍炙人口的英美文学经典。 　　下面以高二学生选择使用的《典范英语10》为例，说明这四个操作步骤： 　　1.激发兴趣。 　　兴趣是