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浅谈高中特色网络选修课程建设方式 　　美国密歇根大学詹姆斯?杜德斯达教授在《21世纪的大学》中提出：“几乎所有的高等院校都正在试图对由一个处于变革中的世界所带来的各种机遇与挑战做出回应，但他们中的绝大多数却还是在沿袭着传统发展模式的老路……但在很大程度上却都属于不得已而为之，而并非是适时做出的战略之举。”我们的基础教育又何尝不是呢？人们都期待教育信息化对教育产生革命性影响，但是“革命性”体现在哪里呢？ 　　《基础教育课程改革纲要》提出了改革的具体目标，强调要实现六个改变，为基础教育改革指明了方向，同时，也为我们提出了一个如何利用好信息技术这个抓手促进教育改革的课题，这需要我们用行动作答。 　　一、问题的提出 　　随着社会信息化的不断发展，国家对人才的要求在不断变化，我国的教育方式也在发生着革命性变化。但是，在新课程改革推进过程中必然会遇到一些困难，其中最突出的就是：如何充分考虑到学生的个性化差异，让学生在更广阔的范围内发展个性，实现学生多元化发展。高等教育领域网络公开课、MOOCs等的开设使得高校学生和在职人士有了更多的学习选择，学习方式不再单一，而是更加便捷。但是针对高中教育阶段的网络课程体系并不完善。推进高中新课程改革就是要有力推进素质教育，培养满足国家需要的复合型人才。 　　建设高中特色网络选修课程平台并不断丰富课程资源应是一个很好的解决办法。选择特色学校的优质师资，精心准备选修课程内容，上传到平台上，供高中学生跨校选择自己感兴趣的课程进行学习，学校之间互认学分，在线完成选课、上课、记录学分等全部教学过程。随着远程教育应用的普及、课程改革的进一步深入和推进，中小学教师应用信息技术的能力普遍提升，加之网络带宽和速度不断升级，资费不断下调，保证了项目实现的可能。通过在平台不断增加特色课程资源，丰富了高中选修课程的门类和内容，自主选课使学生体验到一种完全不同于传统的教学方式，通过网络课程学习，不用到其他学校，就可以选修其他学校开设的自己感兴趣的课程，成绩合格者获得相应学分。学生们的学习视野被彻底打开，学习方式实现了全面革新，此举可谓实现了基础教育教学方式和教学理念的重大突破。 　　二、建设意义 　　（一）区域优势 　　高中特色网络选修课程建设可作为一个项目在某区域内进行应用推广。充分利用现代教育技术手段，促进区域教育均衡发展，项目可涵盖教育质量较高区域，也可包含教育水平相对薄弱、师资力量有限地区，在整体区域范围内真正实现资源共享，促进教育均衡发展。 　　此外，无论是资源制作、学籍管理，还是平台建立、网络环境保障方面都应该在区域行政部门的整体部署下按部就班地进行，因为这是一项系统工程，不是某个单位、某所学校能够独立完成的，需要方方面面的配合，才能健康发展，并不断拓展领域，最终构建终身教育体系。 　　（二）项目优势 　　高中特色网络选修课程可以解决当前学校师资短缺问题；可以关注学生个性化差异；可以解决课堂教学中选课人数的限制问题；可以突破开课时间和空间的限制；可以充分发挥网络优势，提高设备的应用效率。 　　事实上，高中特色网络选修课程从根本上突破了传统教学方式，将远程教学这种现代教育技术手段应用到常态教学当中去，真正解决了在推行素质教育过程中遇到的很多问题。如素质教育中倡导要为学生提供更多的选择机会和更宽广的自主学习空间，发展学生个性，由教师教转变为学生学，以学生为主体开展教学活动等，高中特色网络选修课程平台集中区域内优质师资力量共同制作课程，并不断改进课程内容，上传到远程教育平台上，供全市师生使用，不仅发挥了学校和教师的优势力量，更使学生均等地享受到了优质课程资源，学生有了更广阔的选择空间，利于学生自主学习和个性化发展。 　　三、建设方式 　　为保证高中特色网络选修课程平台项目的顺利实施，首先应建立远程教育在线学习平台，该平台服务涵盖了远程教育各主要教学活动环节，支持主流的数字化学习和管理模式，系统的功能模块完整支持各主要教学活动环节的讲解、练习、测试、交流、评价、管理等，并且面向不同学习对象设计了针对性强的使用流程和体验形式，从而实现个性化、差异化的教学，为因材施教提供了专业的技术支撑。 　　其次，要有顶层设计，成立负责技术支持和平台网络保障的专门部门，下设评审专家组，负责对教师的筛选和课程的评审管理，组织教师开展网上教研活动，对于承担每门课程的各所学校建立由分管校长牵头，教务、电教人员共同参与的课题领导小组。具体实施部门要对参加校提出选课、课程报送等要求，并与学校相关技术人员及时沟通，制定课程制作规范，培训制作方法；与平台的技术开发人员探讨学校学籍管理等相关问题，并向参加校提供平台的技术和使用培训；对上报课程进行学科内容、录像质量等方面的集中评审，查找问题，严格把关；制定从项目启动、实施