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融入实践因子优化语文课堂 　　《高中语文新课程标准》提出语文课程的基本理念：高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界。可是当下我们的语文教育是否达到了新课标的要求呢？其实，现实远非如此。 　　一、传统教育理念有违现实，实践课堂才是正道 　　我们常讲要提升课堂实效，就是指搞实实在在的实用主义教育，让语文聚焦人民性，回归人民，为人民服务。可实际上，仍有很多人为的或历史性的原因制约了语文的文化传承功能，如此，优化课堂自然也就成了空话。 　　1.语文淡于社会视野 　　长期以来，就语文的地位而言，因为是母语，国家教育主管部门也把它放到了较高的层面；事实上，因为“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想根深蒂固，使得语文很难受到重视；加之文理分科招生，理科招生比例遥遥领先，学生自然将大部分的时间都花在了理科上，语文也就很难顾及了；原本雪上加霜的语文学科，又受到英语的冲击，境况更是不容乐观；另外，语文在学生心目中的印象是学与不学一个样，学也是90来分，不学也低不到哪去，语文就成了为其他学科让路的牺牲品；更让我们心痛的是很多学校和老师被高考的成绩利诱丧失了理智，他们骨子里也透出漠视语文的意识。这样，降低了语文的地位，削弱了语文的实际功能。 　　2.传统教育扼杀激情 　　很多学校和教师认为课程就是教材和一两本复习资料，封闭的课程把学生框定在教科书和课堂上，屏蔽了学生的眼、耳、口、手和大脑，使得学生的语文与丰富的实践生活隔离开来，背离了学生的生活和成长的需要，这种陈旧的缺乏生气的教学模式必然导致学生的厌学和思维的僵化；或者搞题海战术，将学生投放在分数的牢笼里，扼杀了学生的学习激情。因此，只有通过对语文资源的有效开发与利用，开放封闭式的语文课堂，拓展学生创新思维的空间，增强他们在各种场合学语文用语文的意识，构建大语文观，才能培养学生的创新精神和实践能力，进而真正落实课堂的实践意义和优化功效。 　　3.现实召唤教育新生 　　某机构对目前高中教材内容与现实联系程度的情况进行了抽样调查，调查结果显示：高中教师和学生普遍认为，高中教材内容与现实生活联系紧密的仅占10%的比例，80%的联系较少，甚至有10%严重脱节的情况。（见下图） 　　既然教育的主体是学生，那我们理当该听听学生愿意要什么。不仅要听，而且要广泛地听，多层次多角度全方位地听。继而通过对学生心声的分析，为教材的撰写者提供第一手宝贵资料。 　　当然，听听教师的看法也是编写教材的一个必要的环节，因为教师毕竟跟学生打交道最多，也是最易了解学生心理的人；倾听教师的看法，有助于教材编写者的理性思维运用，因为学生毕竟是未成年人，很多东西即便知道，可能不会表达或言不达意，教师讲得或许更透彻更到位。 　　除此之外，教育主管部门应当自我准确定位，即我国到底需要什么样的人才？教育终极目标是培养什么样的人才？只有做到学有所获，学有所长、学有所用、学而能用、活学活用，这样的教育才是实实在在的教育，才不枉教育的初衷。 　　4.未来竞争力之标志 　　当今世界国与国之间的较量，除了比经济、拼军事的硬势力，文化教育等软实力的较量也不容小视，它也许是一个国家的标志或象征。譬如我国将孔子学院办到了世界各地，说明我国的文化教育软实力增强了；可与遍及世界的英语相比，只能是小巫见大巫了；于此也说明我国文化教育软实力与西方大国相比相去甚远。因此只有不断地提升和优化我国的教育实践活动，提升我国语文教育的实用性，我国的教育才能长足发展走向世界。 　　二、发挥学生主体作用，开展实效语文课堂 　　发挥学生的主体作用，开展实效语文课堂，已成为学者和教育者面临的一大主题。但到底该怎样实施？笔者以为必须解放思想，大胆放手，还课堂给学生，让他们成为课堂的真正主人。 　　1.多看一看 　　培根说过：“知识就是力量。”在这个知识竞争激烈的时代，知识的卓越能让人睿智，甚至能改变命运。多读书能陶冶情操、认识自然、认识社会，从而改造自然，改造社会。 　　再者，语文是实践性很强的学科，语文学习必须学生结合自己的情感、生活实践。唯有多读多悟，方可获得更多的快乐，增长更多的知识。多看书对我们好处多多，俗话说：“秀才不出门，能知天下闻”，就是这个道理。在学习语文过程中，我们多看，就是为了更好地与作者情感沟通、与语文文本的人物同悲欢，从而产生喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，使自己的心灵得到陶冶。 　　2.多听一听 　　多听一听学生的倾诉，了解学生的心声，知道他们的爱憎好恶，做到教与学的良性互动；多听一听学生的陈述与表达，知晓学生的知识与能力哪一方面的缺失，便于查缺补漏；多听一听学生的诡辩与争论，培养学生的胆量与参与意识，使课堂成为学生的表演平台；多听一听学生的观点与见解，不仅体现教师对学生的尊重，更