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课堂教学技能 本节的知识点: 一、导入技能 二、讲授技能 三、提问技能 四、结束技能 五、板书技能 一、 导入技能 (一)导入的含义和作用 (二)导入的程序 (三)导入的类型 (四)导入的要求 (一)导入的含义和作用 导入的含义: 导就是“示之道 途”,即引路。导入 就是引导学生进入 学习门径。 导入是课堂教学的 起始环节。 (二)导入的程序 集中注意:上课伊始,把学生注意力吸引过来。 引起兴趣:通过讲故事、设疑激发兴趣。 激发思维:通过提问让学生思考。 明确目的:指出本课学习的目的和意义。 学习课题:及时从引导材料转入正题。 (三)导入的类型 1、开门见山 2、温故知新 3、故事趣闻 4、生活实例 5、设置疑问 6、演示情境 7、引用诗文 1.开门见山 直接导入法:即单刀直入,直接呈现要学习的新知或从事的学习活动。 作者介绍法:遇到非常有名的作者,可以在学习作品前介绍作者的简要生平。 背景介绍法:把与新课有关的历史背景联系在一起导入的方法。 题目解释法:就是通过对题目的概念意义关系结构等解释导入。 案例:《清朝前期的政治和经济》导入 一个历史老师在讲《清朝前期的政治和经济》时这样导入: 同学们,今天我们共同来学习《清朝前期的政治和经济》一节,本课要着重领会下面几个问题:一是清朝统治者为巩固封建统治,在政治、经济上实行的恢复和发展农业、手工业的政策;二是明朝中后期产生的资本主义萌芽在清朝的缓慢发展及其原因。 导入直奔主题,学习目标明确。 案例:语文《丑小鸭》导入 一个语文老师在讲《丑小鸭》时这样导入: 他,一个鞋匠的儿子,梦想成为表演艺术家。最终成为著名童话作家。他的成长经历本身就是一个有丑小鸭变成白天鹅的故事。他是谁呢?他就是安徒生。下面,我们来学习安徒生的童话《丑小鸭》。 案例:《将相和》解题导入 一位语文老师在讲《将相和》一课时,这样导入: 同学们,上节课我们布置了预习作业,同学们来思考下列问题。在课文中,将是谁呢?学生回答廉颇。相呢?蔺相如。那么“和”是什么意思? 学生回答是和好,讲和的意思。老师又问:将和相刚从开头到结尾关系怎么样?学生回答最初不和,结局是和好。 老师说:那我们就打开课文,学习《将相和》这一课,看看他们是怎样从不和到和好的。 2.温故知新 含义:是指通过复习、联系旧课或已有知识导入新课的方法。包括复习导入和经验导入两种方式。 复习导入:从已知入手导出未知。包括:从总结旧知识导入;从检查提问旧知识导入;从组织学生练习入手导入。 经验导入:就是利用学生以后的生活经验,引导学生发现所学知识与生活经验的联系。 案例:百分数应用题 《数学》“百分数应用题”,老师安排了这样一道复习题导入: “一个小钢厂,去年产钢44万吨,今年计划比去年增产?,今年计划产钢多少吨?” 当学生列出式子解出后,老师问道:“?等于多少?”学生回答:25%。 老师于是讲到:如果把?换成25%,就变成了我们今天所要学的内容:百分数应用题。 案例:数学《一元二次方程》导入 老师,请同学们列出方程,计算一下黑板上这道题目: 有一块矩形铁皮,长100cm,宽50cm,在它的四个角各切去一个同样大小的正方形,然后将四周凸出的部分折起,就能制作一个无盖方盒。如果要制作无盖方盒的底面积是3600cm 2,那么铁皮各角应该切去多大的正方形? 学生开始解题。一段时间后,同学们都说能列出方程,但算不出答案。 此时,老师导入新课:今天我们就学习怎样解一元二次方程。 案例:历史《明朝中后期经济》导入 老师问:”大家都爱吃土豆、西红柿,它们是大众化的蔬菜。它们又叫什么呢?“学生说叫马铃薯、番茄。 老师说:“马铃薯又叫洋芋,谁能举出带“洋”字的东西吗?”学生回答:洋火、洋油。 老师说:“很好,那么大家知道这些东西为什么带洋字吗?”学生说都是从外国传入的。 老师说: 对,洋芋和西红柿都原产于古代美洲,明朝中后期从菲律宾传入我国南方,丰富了我们
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