现代教学艺术的理论与实践》复习资料一.doc

《现代教学艺术的理论与实践》复习资料一 教育科研 2010-03-30 14:56:11 阅读74 评论0 ??字号：大中小?订阅 一、教学艺术：（名词解释） 指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在教学活动中，以教师为主导，学生为主体。师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。 从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。 二、教学的科学性与艺术性的统一 教学既是一门科学又是一门艺术。 科学的特性：求真 共性 普遍 可复制 艺术的特性：创新个性 特殊 不可复制 我们的教学应该是科学性和艺术性的统一。 教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次：经验性教学——科学性教学——艺术性教学。 三、教学艺术的特点及作用 教学艺术的特点是指教学艺术区别于教学科学及其他门类艺术的特殊性质。然而，教学艺术又不同于一般的艺术，它是培养人才，塑造心灵的一种复杂艺术。把握教学艺术的特点是理解和运用教学艺术的关键。 1.教学艺术的特点 （一）形象性：科学和艺术都要反映客观世界的真实，所不同的是，前者运用概念，而后者运用形象。教学艺术注重形象性，它运用语言、表情、动作、图象、音响等方式表达思想、抒发情感、传递和诠释知识。（直观形象） （二）情感性：艺术美是以情动人的活动和成果。没有丰富的情感，不能用真情实感打动人，艺术便失去了自身力量。 （三）创造性与灵活性：创造性是一切的生命，也是教学艺术的突出特点。教师既不能照搬别人的经验 ，也不能把自己的经验年复一年的使用。（大学历史老师：照念教案，念错行了） （四）表演性：老师的劳动是塑造学生心灵的实践活动，它要求教学具有现场表演的技巧。从这一角度看，教学艺术有表演性的特点。教师应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化：不可盲目模仿照搬 （六）审美性：愉悦中学知识 第二章?? 教学幽默 一、幽默 （一）众说纷纭的幽默定义 广义幽默：把所有引人发笑的事物都称为幽默，滑稽、讽刺、戏谑、闹剧、打诨等都包括在内。狭义幽默：有趣可笑而意味深长。把幽默与滑稽区分开来，带有褒义的性质，教学幽默应属于这一类。 （二）幽默的特性 幽默的三点特性：（填空） 1.幽默有趣，引人发笑。幽默产生的直接效果就是发笑，使接收者通过联想、会意，在顿悟之后发出会心的笑。幽默不象滑稽那样粗浅、不象讽刺那样辛辣、不象机智那样畅快，它比较温和文雅，委婉仁厚。案例：长颈鹿和小兔子在聊天。长颈鹿说：“小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那美味可以长时间地享受。”兔子毫无表情地看着它。它接着说：“并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。有个长脖子真是太好了！兔子，你能想象吗？”兔子慢悠悠地问道：“你吐过吗？”这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。 2.幽默意味深长。幽默使人在欢笑后有所思考，领悟到其中的智慧和哲理。不能太直白，应该让人越想越发笑。案例：10岁的杰森晚上不爱刷牙，当他想偷懒不刷牙就上床时，他的父亲说：“那就只刷你想留下的那几颗牙齿。” 3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。（例：售票员下车 在一辆正在行驶的公共汽车上，一位乘客发现由于自己没注意而错过了要下的那一站，他慌慌张张地擂门大叫：“售票员下车！这是售票员接了一句：”我作为售票员是不能下车的，如果我下了车，谁来检票啊？”）这位售票员在使用幽默时，就是借助了曲解的艺术手法。通过对乘客激烈评议的曲解，巧妙地避开了乘客的锋芒，避免了舌战的发生。） （三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析 三者都是喜剧的一种表现形式。 讽刺：否定性喜剧的主要表现形式往往是对事物的嘲笑和谴责，带有愤怒和厌恶的感情色彩；幽默：针对存在于下面人物身上引人发笑的特点或缺点，以一种直率而风趣的形式加以表现。往往是善意的，即使带有责备的感情色彩，也是轻微的；滑稽：本质是丑，使丑的东西表现出美的形象，以引人发笑为最终目的，往往没有实质性的内容。（相声：拿父母开骂） 二、教学幽默 教学幽默：（名词解释）是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 （一）教学幽默的内在表现 教学幽默的本质在于寓庄于谐，“庄指教学内容的科学性、规范性、严肃性，谐指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性” 一个完整的教学幽默一般包括三个环节：（填空）引起悬念、渲染铺垫、反转突变。（例如：学生不喜欢