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优化课堂交流展示，提升课堂育德实效 ——初中思想品德“实践与探究”课堂交流展示的优化策略初探 在初中思想品德教材中，每册有两篇“实践与探究”课文。它是课改的突破口，是教师实现育人目标的重要途径,而课堂交流展示则是其中的精髓。可是纵观课堂交流展示往往还存在着：形式单一、引导不力、方法不当、评价落后的不理想状况，即“热热闹闹走出去，马马虎虎就结束”，这样的课堂交流展示会导致，在知识上不落实，情感上不认同，行为上无改变，使育德效果大打折扣。所以，优化课堂交流展示,提升课堂育德实效势在必行。 一、对课堂交流展示的基本认识 课堂交流展示是指学生在实践后回到课堂，通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间，运用语言或肢体，对知识、能力和情感等进行信息传递、反馈和矫正的课堂行为过程。 课堂交流展示可具有以下功能： 给学生搭设了一个分享成果、展示自我、实现自我的舞台。 在实践与探究活动中，学生广泛的接触社会，他们能获得能力、情感、知识技能等方面的收获，这些都是学生得到的非常珍贵的成果。而课堂交流展示给他们搭设了一个舞台让他们有机会与他人分享自己的成果，展示自我的风采，在展示与分享中彼此借鉴，相互交流，体会到自我价值的实现。 2、 给教师搭设了一个释疑解惑、方法指导、价值引领的舞台。 在实践与探究活动中，学生触及到大量的复杂的社会问题，而初中生年龄尚小，心智发展也不成熟，他们在实践中形成的所思所想有些是感性的，有些可能是片面甚至不正确的。这时，教师也需要通过课堂交流展示进行点拨，教给学生正确看待问题的方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 优化课堂交流展示的策略 面对生动活泼的学生，面对丰富多彩的实践内容，面对不同于传统课堂的教学过程，课堂交流展示应因人而异、因时而异、因地而异，不能千篇一律，总体上来说可以着重从形式、过程、方法、评价四个方面实施优化，使它不仅成为学生分享实践成果的舞台，而且凸显出更强的育德能力，经过优化的课堂交流展示可以精彩纷呈。其策略大致如下： 1、形式上灵活多样展现精彩 兴趣是学生最好的老师，灵活多样的形式有利于兴趣的激发。形式是内容的载体，没有一个适当的形式再好的内容也会让学生兴趣大减。实践与探究活动因大部分采用小组合作的方式完成，所以在交流展示时一般采用各小组推选代表来口头汇报，进行交流，但一直以这种方式交流展示，形式就显得平淡单一，学生容易视觉疲劳。长此以往，就会削弱学生交流展示的兴趣，影响交流展示的质量。为了引发学生们学习的兴趣，交流展示的形式宜结合学生及内容的特点，采用丰富多彩、灵活多样的交流展示形式。 如九年级实践与探究《聚焦资源》，如让学生以小组为单位，在前期实践的基础上各小组都出台一份节约资源的建议交流展示，这一形式就显得枯燥单一，学生的交流兴趣不大。我在教学中，考虑到初三的学生已具备了一定的绘画水平和创意、写作能力，所以要求有的小组创作保护资源的漫画；有的小组制定我校节约资源的建议书；有的小组展示利用废旧资源的DIY……这样，在交流展示时，每一种形式都吸引了大家的眼球。 这样的交流展示不仅个性十足，大大调动了学生的积极性、参与性，提高了学生课堂专注力，开阔了学生视野，还大大增强了学生保护环境，节约资源的意识，育德的丰富内容潜移默化中进入学生的脑海。 2、过程中凸显引领导出精彩 课堂交流展示上需要丰富多彩的展示和汇报，但是，实践探究的交流总结还不能仅满足于展示和汇报。现在有时出现整堂课都是学生的交流与展示，教师退于讲台之外，既不点拨也不引导，听之任之，使交流展示处于无序、无效的状态，这样的做法违背了思想品德课的学科特点。所以在交流展示的过程中，教师要在尊重学生主体地位的同时积极发挥教师的主导作用。具体可体现在：（1）、深化体验，即引导他们在丰富的实践后进行深层次的思考；（2）、点拨困惑，即在他们直面“社会的不美好”后有针对性的点拨，给予认识方法的指导；（3）、价值引领，即升华思想引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 如我在指导六年级实践与探究《怎样花钱——10元钱能办哪些有意义的事》时，先让学生交流展示10元钱的有意义花法，接着我引导他们思考零用钱的有意义花法再引导到合理消费以及艰苦朴素品德的养成，以层层深入。但在这次交流中，有一小组却提到他们与好八连在南京路上为民服务时，却遭到了个别市民的指责和谩骂。他们直面了“社会的不美好”，因而产生了思想上的困惑。 像这样的遭遇学生在传统的课堂不会碰到，但在社会实践中很多同学都遭到过“冷遇”，碰到过“钉子”甚至被无情谩骂，这一小组的遭遇有普遍意义。而初中生年龄较小，思想还不成熟，如果教师此时不给予引导，他们会产生片面的看法甚至对整个社会丧失信心。这时，我们应不回避，不粉饰，直面这些问题把它作为一种教育资源，组织讨论，答疑解惑，帮助学生树