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课程意识和教学机智促情感唤醒和思维提升 《An exciting job》Welcome to my place（欢迎来到我的地盘）’s happened in Indonesia those days? 学生思考作答：volcano, tsunami, earthquake hit it. (调动已有新闻课知识) 教师：they are from the power of nature 设计意图：导入就近取材，利用印尼经历自然灾害的时效问题，把教材内容与现实生活联系起来，激发学习动机，启迪学生思维和提高学习效果，渗透选修跨学科意识。 2. 热身：交流和分享 教师：How much do you know about volcanoes? How many kinds of volcanoes do you know? Share with each other. (教学机智，投石问路，探知学生知道什么、知道多少) 学生：two（ 三种只说出两种，显示知识储备不足，相关知识匮乏） 教学机智：教师对答案不做评价，PPT呈现典型火山图片（印尼的火山爆发、旖旎的天池美景和富士山的山水花相映成趣），先降低难度，再引导。 学生匹配种类：印尼火山—活火山；中国长白山天池—死火山；日本富士山—休眠火山或死火山。 设计意图:激活背景知识和阅读图式，检测、交流和习得火山的相关知识。看似平静而美丽的富士山，危险暗孕其中。拓宽学生的知识面。 3. 预置语块，扫清阅读障碍：PPT呈现火山图片，学生观图，直观法学习新的词汇：crater, lava flow, ash clouds 设计意图：渗透词汇学习策略一（图片和话题分类法），直观、有效和长久。 步骤二：读前（设疑、激疑，创设思维探究情境） 1. 播放视频ring of fire，渲染火山爆发的夺目情景 教师:How do you feel about volcano eruption? （教学机智：设疑，情感初体验） 学生形象、直观地感受volcano爆发中的自然的威力：beautiful but dangerous 设计意图：以直观、生动的视频，扩充环太平洋火山带的知识，多方面刺激学生感官，将学生带入一个生动有趣的教学情境中。 2.利用印尼火山喷发致使一名记者不幸遇难，导入本课的阅读主题An exciting job。 教师：what kind of thing or job is exciting? （教学机智：激疑，一石激起千层浪发散思维） 学生: favorite, take risk, happy, do something dangerous， 设计意图：创设思维探究情境，brainstorming开启思维闸门, 辐射思维空间，使学生以探究者的姿态投入学习。 3.预览和预测：指导学生通过预览文章的题目an exciting job和图片a picture of volcano eruption, 开展思维活动：What is his job? How is his job like? 形成阅读期待。（学生想知道什么） 教师提醒关注课文图片：Maybe his job has something to do with volcanoes. 步骤三：读中（紧扣阅读教学的三个层次：知识、信息和语篇，展开话题,有效阅读，落实学生最后到底知道了什么） 1.略读，补全信息： The passage is about the writer’s_______ job called ___________ , the writer’s first sight/experience of the _______ and he’s __________ about the job and volcanoes. 设计意图：指导学生运用阅读策略，限时阅读，通过略读查找主题句，提炼关键词，快速搜索书面信息，获得文章大意。557词的阅读又缺乏相关的知识储备该如何有效阅读，放任不管，不止会造成时间的浪费，也是虚假阅读，自主阅读也要指导。 2.寻读Information about the writer’s job，正误判断： 设计意图：指导学生进入情境，通过跳读、寻读,找寻所需信息和进行推理判断,并区分事实与观点, 发展自主学习的能力，从而理解所获得信息，增强处理信息的能力。 3.细读，小组分工填表格The first sight/experience of the eruption： 设计意图：入境follow the writer to experience his first volcano eruption，指导学生合作学习，运用细读close reading，归纳要点s