资优生的评量.ppt

英語科資優課程設計實務分享 麗山國中英語資優班教師 呂紅妹 前言 資優班設立目標 資優教育課程設計原則(資優教育簡訊第八期) 抽象化、複雜性、多樣化的課程 強調高層次思考能力的培養 開放性思考課程 重視團體歷程的課程 課程顧及資優生的學習速度、種類、興趣與需要 鼓勵學生獨立自主學習 重視研究能力的培養 課程設計以學生為中心 以評估取代考核或測驗 麗山英資班課程設計精神 依英語資優資源班之英語字首 (English Gifted Resource Class)轉化，期望將學生培養成為符合EGRC之資優生。 Enthusiastic 有高度熱忱 Gifted（Grateful) 有學習力的(感恩的） Reflective 有省思力的 Creative 有創造力的 課程編選與設計原則 以英語能力訓練為主軸。 規劃各年級各學期之教學計畫，融入學習技能指導與情意課程。 掌握資優教育原則，設計具有創造力激發、思考能力及獨立研究能力訓練的主題活動。 融入學校本位課程。 學習技能指導 讀書報告　　 （七、八年級） 創造思考能力　（七～九年級） 問題解決　　　（七～九年級） 腦力激盪　　　（七～九年級） 討論　　　　　（七～九年級） 訪問　　　　　（八年級） 問卷調查　　　（八年級） 專題報告　 　（八年級） 情意課程 認識資優　　　 自我了解 人際互動 說話藝術　　　 情緒管理 學習習慣　　　 家庭互動 道德判斷　　　 生命教育 責任感　　 壓力調適　　 善用幽默　　 能力與興趣探索 生涯探索與規劃 學校本位課程 桌球一〈七上〉 內湖花市〈七下〉 桌球二〈八上〉 內湖山水〈八下〉 主題活動～多元才能的發掘與培養 各項英語競賽　（七～九年級） 學習成果發表與觀摩（七～九年級） 節慶活動 （七～九年級） 夏令營　　　　（七、八年級） 獨立研究　　　（八年級） 參觀　　　　　（七～九年級） 專題講座　　　（七～九年級） 主題活動～多元才能的發掘與培養 各學期舉辦不同性質的英語競賽活動: ＊七下舉辦說故事比賽 ＊八上舉辦看圖作文比賽 ＊八下舉辦演講比賽 ＊九上舉辦即席看圖說故事比賽 每學年參加全國話劇比賽 獨立研究 意義：根據自己的興趣，選擇主題，訂定研究計畫，選擇適當的研究方法，有效的蒐集資料、分析與解釋資料，進而形成研究結果的能力。包括：觀察、訪問、調查、實驗、閱讀等研究方式。 目的：培養獨立思考、解決問題、研究及發表的能力。 過程：題目訂定→ 搜集資料→整理資料→選擇研究方法→結果分析與討論→書寫研究報告→發表 獨立研究（續） 九年級學長姊的經驗分享 獨立研究（續） 學生作品: 劇本、漫畫、小說、報告 英 語 教 學 與 評 量 英語課程 教材以教科書為主。 每學習單元編製相關之補充教材，提供加深、加廣、延伸之學習。 英語聽、說、讀、寫能力訓練並重。 教學強調以學生為中心。 個別化原則 學生自主學習 英語能力訓練 聽力：課堂聽力訓練、收聽廣播雜誌、聽力週考 口語：課堂問答、討論、發表、辯論、角色扮演、口語比賽、話劇 閱讀：閱讀文章、雜誌、報紙、小說、閱讀心得、週考 寫作：文法句型練習、造句、翻譯、日記、對話、看圖寫作、作文、詩、劇本、小說、漫畫、閱讀報告、專題報告、參觀報告、獨立研究、寫作比賽 字彙：廣播雜誌、拼單字比賽 多元智能教學 語文智能： 討論、發表、朗讀、演講、說故事、看圖說話、故事接龍、辯論、寫作、腦力激盪、文字遊戲、改寫結局、預測結局 … 肢體動覺智能： 角色扮演、戲劇、肢體遊戲、運用肢體回答問題或溝通、比手劃腳… 多元智能教學（續） 邏輯數學智能： 拼字遊戲、填字遊戲、數學問題計算、鼓勵發問、開放性問題、演繹文法規則 音樂智能： 節奏英語、饒舌歌、歌唱、戲劇配樂 多元智能教學（續） 空間智能： 使用圖畫、錄影帶、投影片、地圖、電腦輔助教材等、Mind-mapping 、Scrabble game 、字謎遊戲、繪畫 內省智能： 寫日記、自學、獨立研究、自我評鑑、作業選擇 多元智能教學（續） 自然觀察智能： 討論環保或流浪狗、分享飼養動物或種植花草的心得、觀賞有關自然影片、閱讀有關自然的文章或書籍、地理之最、動植物之最 人際關係智能： 分組合作、同儕互動教學、團體腦力激盪、寫卡片 創造思考融入英語教學 目的 原則 愛的（ATDE）創造思考教學模式 ～陳龍安教授 問（Asking） 想（Thinking） 做（Doing） 評（Evaluation ） 十項發問技巧 （一）「假如