4.1第四课时 破解高效学习的密码.ppt

目前学生学习存在的主要问题 不会阅读文本,阅读质量不高,没有养成提前预习新课的习惯； 课上小组讨论,有的小组不会讨论,有的小组成员参与度不高； 回答问题语言不规范，思路不清晰，没有层次； 课后作业质量不高，存在应付现象； 我在行动环节落实不到位，缺乏动手实践能力 情绪状态 知识结构 思维方式 行为习惯 自我管理 每一个学生都是一个生命体，都喜欢新的知识，都很喜欢接受新的信息，这是生命体的特征，因此每个人都喜欢接受新的知识、信息。脑科学的研究发现，大脑喜欢听自己的。当受到他人的要求、逼迫时，会给人带来压抑的情绪。所以很多学生喜欢看课外书而非学校的教材。准确的说，孩子们不喜欢在束缚下学习。这种对学习的不喜欢是来源于学习过程中的消极的情绪体验造成。 五、学生不想学习的五大根源 1.“不是我不想学，而是我看不到希望” ——根源：不了解自身潜能优势 这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。 2.“不是我不想学，而是我不知道为啥而学” ——根源：目标不明确 这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。需要明确目标，进行专业定位，寻找看得见的未来，重新唤起学习动力！ 3.“不是我不想学，而是我不会学” ——根源：学习技能低 这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。 4.“不是我不想学，而是我学不会” ——根源：认知能力低 这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。 5.“不是我不想学，而是我没法学” ——根源：情绪不稳定 这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了我们的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。 六、破解高效学习的密码 1、培养积极的情绪 2、建立完善的知识结构 3、培养创新思维方式 4、养成良好的行为习惯 5、必须加强自我管理 破解高效学习的密码 转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习； 选择适当的学习方法； 养成良好的学习习惯。 培养积极的情绪状态 建立完善的知识结构 培养创新思维方式 必须加强自我管理 (如何学会学习？) 七、学长们的感言 初三学生 我来的这五天，可以说是意义十分重大的五年。说实话，之前的一个月，情绪对我的影响可以说是很严重的。在上九年级之前，我身边的人的渲染、宣传使我对九年级紧张。现在我非常敏感“九”这个字，就是看到“九”路公共汽车我都有压力。同时其他同学在假期时疯狂的补课影响了老师和我的进度。使我在九年的第一个月表现的并不是太好，每次小考也不理想，所以我很紧张。甚至有时对自己学的相对较差的学科产生了厌恶的感觉。之前不知道是为什么。现在我才知道，我的情绪出了问题，我对产生厌恶科目存在着十分消极的情绪。我需要改正，这几天我调节了我的情绪，我发现原先讨厌的科目似乎也没有那么讨厌了。我发现心态真的很重要。我改变了对所有老师和科目在九年级的第一印象。 我的第二个收获就是看书方法的学习，在之前的一个月里，我认为最让我反感的就是几何课，我总觉得老师讲的快，关键是老师讲的内容和我所做的题联系不上。这几天，通过学习看书的方法，我对概念有了清晰的认识并且知道题中给我的信息和所学的知识有哪些联系。似乎几何也没有那么难了。 破解高效学习的密码 2013年10月 初一政治组 【学习目标】 深入体验元认知理论对高效学习的指导意义，树立正确的学习态度，培养正确的学习观念。（情感、态度、价值观） 引导学生学会运用元认知理论，找出学生目前学习习惯中的问题，进行引导，形成正确的学习习惯。（能力）（重点） 认识学会学习的重要性。（知识） 一、何为“元认知” 指导认知的认知，又叫反审认知，