一篇音乐说稿.docVIP

第二届普陀杯教师专业能力评优小学音乐说课稿 一、说课内容： 《草原就是我的家》（上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课）。 二、教材分析： 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。 三、学情分析： 施教对象为二年级学生。一方面，二年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平，有待于教师降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。通过一年多的音乐学习，他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯，善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动，平时对于民族音乐作品也有所涉猎，并不陌生。 四、教学理念： 在新课程标准指导下，本课设计坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合”的教育理念，围绕着“草原就是我的家”这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值，并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。结合学生形象思维，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动，在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生自主探究的热情，从而培养学生良好合作意识，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。 五、教学目标： 1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《草原就是我的家》，了解蒙古人民的生活情景和风土人情，激发学生对民族大家庭的挚爱之情；乐于体验并能与同伴的合作创造中，分享成功的快乐。 2、知识与技能：能够采用不同的速度，有感情地整齐演唱歌曲《草原就是我的家》，并能结合生活经验创编草原民俗。 3、过程与方法：学会用自主学习、合作参与的方法，在玩玩、唱唱、编编、演演的音乐实践活动中学唱《草原就是我的家》，感受蒙古族音乐的氛围。 六、教学重难点： 1、教学重点：感受蒙古音乐的风格特点，能用不同的速度、情绪来演唱歌曲。 2、教学难点：唱好歌曲当中的八度大跳旋律。 七、说教法： 1、创设情境法：渲染蒙古风情，调动学生的想，开启音乐思维。 本节课我以美丽的大草原为主题，通过骑马律动导入、蒙古风情欣赏，使学生仿佛有身临其境的感觉，接着以创设“草原游览”为情境，引导学生运用所学知识，自主选择喜欢的草原活动进行学习，在挤奶、摔跤、射箭、骑马、儿歌等实践中体验蒙古人的生活及民俗，为后面的学习做了极好的情感上的铺垫。这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即以音乐为本，把其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来，其目的是为了帮助学生更直观地理解音乐形象。 2、实践活动法：模拟蒙古民俗，调动学生的动，体验音乐情感。 为了激发学生的学习兴趣，一开始我就以本课新授歌曲为背景音乐，通过带着学生做骑马律动进教室，用马蹄声哼鸣主题旋律，既让学生在潜移默化中提前熟悉歌曲，又把他们的心引入到了美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点。学生对于肢体动作的表现是非常有兴趣的，他们敢于模仿和表演，也是利用这点，我几乎在每个环节都设计了舞蹈语汇，以舞蹈来辅助歌曲的完成也是非常有效的。另一方面，模仿是感知音乐重要的组成要素，而低年级学生最好的学习方法就是在认知和生活中去寻找，并通过自己的想象和创造进行实践模仿。如哪些小乐器适合用来表现草原之声，怎样的动作和声音才能表现摔跤的气势和射箭的速度等，学生在已有的知识结构基础上，小组合作、积极讨论，很快就可以达成共识，并能进行初步的探究学习，使课堂上异彩纷呈，草原运动、草原之声、草原生活、草原舞蹈汇成了一曲美妙的乐章。 3、旋律模唱法：范唱蒙古民歌，调动学生的唱，展示音乐风格。 每首歌曲的学习都有不同的重难点，有的体现在节奏的掌握上，有的体现在音准上，只有解决了重难点，才能较好的表达歌曲所带来的优美意境。这首《草原就是我的家》的难点落在唱好第三句的八度音程的大跳上，这次我打破常规，让学生的音乐学习产生实质性的变化，改变以教师为中心的局面，让学生自主听辨、探究，找出难点句，然后结合字母谱教学，巧妙地将重难点和歌曲学习相结合，避免单一枯燥的说教，似水到渠成。学生学得轻松有趣，非常自然地解决了远距离音程的演唱问题，设计合理，易于操作。 4、