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“四环节教学法”操作流程 教研员培训会 路统禄 新修订的义务教育课程标准（2011年版）颁布了，这标志着开始于2001年的基础教育课程改革又要进入一个新时期。如何将义务教育课程标准（2011年版）的新理念、新要求融会贯通于课堂教学中，是每一位教师应该认真思考的问题。更是我们每一位教研员在下乡视导时，如何指导一线教师“在新课程下课堂教学如何操作？新课堂如何转变教学方式，真正还课堂于学生?”认真思考的问题。 十几年来，在新课程理念的引导下，我国课堂教学涌现出许多新的教学模式： 有从“教”与“学”的关系或次序上着眼的“先学后教”、“学案导学”、“少教多学”、“当堂训练”、“以学定教”，等等； 有从改变一节课45分钟功能的分配着眼的“10+35模式”（即教师用10分钟分配学习任务和点拨引导，学生用35分钟自学、合作、探究）；“271模式”（即课堂45分钟按照2:7:1的比例划分，要求教师的讲课时间不多于20％，学生自主学习占到70％，剩余的10％用于每节课的成果测评），等等； 有从改变课堂教学“环节”着眼的，如所谓“网络环节下的自主课堂模式”，主张课堂由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成；等等。 以上各种教学模式虽叫法不同，但核心理念都是围绕“自主、合作、探究”而展开教学工作的，其目的就是重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。 课改，