教育技术学-知识工程研究中心-北京师范大学.ppt

共35页 第3讲 教育技术学的学科体系与专业发展 北京师范大学教育技术学院 武法提 一、教育技术学的学科体系 教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 （一）教育技术学的学科性质 性质：一种事物区别于其它事物的根本属性 学科性质：一门学科区别于其它学科的根本属性 教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过程中运用时所蕴含的教育、教学规律。 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——知识体系包含的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用 教育研究中存在三种不同的研究层次： 教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。 教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。 教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质----可重复性。 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。 教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。 教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。 思 考 教育技术是一种新的教育方法吗？ 教育技术是教育学科领域中的现代科学技术吗？ 小结：教育技术学的学科性质 教育学的二级分支学科（？） 教育研究中的技术学层次的学科 具有方法论性质的学科 教育技术学的学科体系 教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 （二）教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。 AECT的1994年定义中明确提出了教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价。 教育技术学的研究对象与范畴 (一) 设计 生活中哪些领域有设计？设计什么？根据什么设计？设计结果是？ 教育技术学中的设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。 包括四个方面的理论和实践：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征研究 教学系统设计是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程；（比如：课堂教学系统、远程教学系统、计算机辅助教学系统） 课堂教学系统 远程教学系统 计算机辅助教学系统 信息设计是运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等； 传递信息的设计 传递信息的设计 反馈信息的设计 反馈信息的设计 反馈信息的设计 教学策略是对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述； 了解哪些教学策略？ 讲授式教学策略的例子 抛锚式教学策略的例子 传递式教学策略 抛锚式教学策略 学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景的各个方面，包括智力因素、非智力因素、文化背景、宗教背景等。 (二) 开发 开发是把设计方案转化为物化产品的过程。 开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术 印刷技术是主要通过机械或照相印刷过程制作或发送材料的方法，包括文本、图形和照片等形式的呈示和复制。 印刷技术在教学材料中表现在哪些方面？ 视听技术是通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉讯息的方法。 视听技术有哪些？ 基于计算机的技术是利用计算机来制作和发送材料的方法，包括硬件和软件两个方面。 我们应该掌握哪些技术？ 整合技术是在计算机控制下的几种媒体形式的材料的制作和发送的方法，主要特征是 学习者在各种信息资源中的高度交互活动。 (三) 利用 利用是使用程序和资源以促进学习的活动。 可以划分为四个子范畴： 媒体利用是对学习资源的系统使用，是依据教学设计方案进行决策的过程。 革新推广是为了使革新能被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程，它的最终目的是要引起变革。 实施是在实际的环境中使用教学材料或策略，其目的是要确保组织中的个人对革新成果的合理使用；制度化是在一个组织的结构和文化中对教学革新成果的持续常规的使用，其目的是将革新整合到组织的结构和生活中。 政策和法规是影响教育技术的推广和使用的组织的规则和行为。 (四) 管理 管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。 包括四个子范畴：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理 项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。 项目管理工具有哪些？ 资源管理是指计划、监督和控制资源支持系统和服务。 传送系统管理包括计划、监督和