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新课程研究 保罗·德山博士 精神病学系 耶鲁大学医学院 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情感教育/社会教育研究原则 将社会教育与情感教育并入既有课程而非分科教学 培训教师使用多样化的教学方法 教师干预：指导与追踪 评估干预精确度 父母与家人的参与 恰当而客观地测量结果 以研究成果为依据进行实践 ——根据M·布拉克特及其他 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新课程 试点研究 过程变量：教师与学生对课程的反馈 根据要求修改课程 实验研究 结果变量：我们是否能证明学生更加幸福了？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 试验课程组成 教师培训班（1天） 课堂旁听：测量课程实施精确度，向教师提供修正反馈 对教师的后续指导 测量过程变量：课程是否清晰、吸引人和有效？ 测量结果变量：我们是否能够监测到学生在幸福感获得、课堂表现、情商、抑郁症及自杀倾向方面的改变？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师培训（1天） 幸福理论介绍（3小时） 详细的教师手册（含每个单元的课堂设计和学生讨论） 教师旁听示范课 受训教师分组练习授课，指导员给予反馈 教师向整组模拟讲课 指导员接受电话咨询 由于每位教师的时间安排不同，电话咨询的手段十分有效 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 过程变量 以教师为对象，例如： 教师是否对课程有清晰认识？ 教学材料是否适合学生程度？ 教学材料足够引人入胜吗？ 教师是否认为学生掌握了教学材料？ 教师是否认为教学材料对学生产生了影响？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ? 你对自己教授POH课程的能力有多大自信？ 你教授POH课程的动机有多强烈？ 你认为POH课程对你学生帮助大吗？ 总体上，你对教授POH课程的喜爱程度如何？ 总体上，你的学生对POH课程的喜爱程度如何？ 这些课程与你教授的的其他课程结合得怎样？ 完全不 ? ? ? ? ? ? 不太 ? ? ? ? ? ? 一般 ? ? ? ? ? ? 比较 ? ? ? ? ? ? 非常 ? ? ? ? ? ? 教师问卷项目样例：量化 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师问卷项目样例：量化 详细描述对学生影响最大的一次POH课程经历，并说明原因： 你发现在线资源和课程的哪些部分尤为有效？哪些部分尚需改进？ 你的学生通过学习POH课程有了哪些行为上的改变？ 你有其他想法或意见愿与我们分享吗？请写在以下空白处或背页。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 过程与结果变量 以学生为对象：过程变量 教学材料是否清晰易懂？ 教学材料是否有趣而有启发性？ 课程是否对学生产生了影响，并具体有效地指导了他们的生活实践？ 以学生为对象：结果变量 学生是否—— 更加幸福？ 情绪适应能力增强？ 罹患临床抑郁症的可能性降低？ 自杀倾向减弱？ E