小学语文“情感态度价值观”目标实施策略.docVIP

小学语文“情感、态度、价值观”目标实施策略 （353400）福建省浦城县仙阳中心小学 揭树林 摘要：“情感、态度、价值观”是《语文新课程标准》三个维度的目标之一,它与学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操新课改 语文教学 课程目标 情感态度和价值观 实施从整体上认识，情感、态度与价值观就是强调以学生的发展为本，培养形成学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操。但从心理学上来理解，这三者的意义应该是有所不同的。具体表现为： ??? 1、情感：是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应。 ??? 2、态度：是指人对客观事物或事物的发展过程表现出来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相应行动，具有较强的情感倾向性。??? 3、价值观：是和社会性需要相联系的，人们判断客观世界的标准。罗克奇的定义是：个人关于行动的理想模型和理想的终极目标的信念。一、目标“情感态度与价值观”课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。要“情感态度和价值观”的课程目标，我们在每一篇课文教学之前制定具体的情感态度与价值观目标。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。要“情感态度和价值观”的课程目二、“情感态度与价值观”“开讲”。 学生与课文的对话，实际上也是与他人思想的对话，是与他人情感体验的对话，是与他人的价值追求和价值表达的对话。与其它学科相比，语文课堂教学更能直接影响学生的情感、态度和价值观，因此，我们要充分利用好语文的这一优势，使我们的语文课堂成为精神漫游的课堂，展示生命魅力的课堂。要达到这一目标，就必须让学生自己充分挖掘课文的情感、态度和价值观，并能对课文进行创造性解读，而不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个性化的阅读。 比如通过解读挖掘，我们可以得知六年级上册教材在编排上所蕴含的即有一以贯之的，又有阶段性的情感、态度和价值观目标：《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等，“回顾·拓展”中还系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。 另外，本册课文设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。既有为了提高感受力，培养想象力而编写的“感受自然”专题，又有了让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅而作的“初识鲁迅”的编排。 三、“情感态度与价值观” 在阅读教学实践中，我们可以用音乐创造情境，例如学习《月光曲》这篇课文，教师可直奔《月光曲》这首曲子的内容，让学生在这一自然段中找出描写《月光曲》内容的句子，再让学生自由读这些句子，说说皮鞋匠脑海中先后出现了哪些画面，教师则通过幻灯片，展现图画，让学生直观形象地领会《月光曲》所描绘的情景。最后让学生边看边听乐曲，边感受《月光曲》的内容、旋律的变化（舒缓——欢快——激昂）。这样，学生对本来抽象的、陌生的《月光曲》，却轻而易举地领会到了，感受到了美。 情境的创设，我们还可以充分发挥多媒体的强大功效，以直观可感的手段调动学生的情感参与教学过程。例如用图像创造情境，在《桂林山水》的教学中，在导入新课后，播放桂林山水的影碟，把静、清、绿的桂林的水，奇、秀、险的桂林的山，鲜明地展现在学生的眼前，激起学生的学习情趣，领悟祖国河山的美丽可爱，让学生欣赏了美景之后，谈谈自己看到的桂林的山、水是怎么样的。说的时候，展开想象，加以具体的描绘，让学生在交谈中，感受桂林山水的美，激起学生对祖国壮丽河山的热爱。然后，回到课文写桂林山水的特点的段落，通过感情朗读，通过评议朗读情况，进一步体会桂林山水的美，使学生对祖国壮丽河山的赞美、热爱之情得以升华。这样，学生学起来，既轻松又愉快。情境的创设，使教学形象化、生动化、活动化，使学生能感受到学习语文的愉悦。可以营造了一种宽松、和谐的课堂气氛，促使学生主体作用的充分发挥，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动中。 四、作文“情感态度与价值观”“导”，就是要解决怎样写，如何写得好的问题。作文指导可以是作文思路，可以是写作技巧。体现“情感、态度、价值观”要求的则要对学生的情感进行正确地指。但情感态度和价值观并不是依靠强加于学生