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小议小学语文创新教学 陕西省神木县第三小学 高丽 电编 719300 摘要：“一本书，一支粉笔，一张嘴”的教学法已不能适应社会进步的需求了，学生要立足于未来，知识要更新，学习要创新！所以，在小课堂教学中，我们必须注重培养学生的创新能力，培养和造就具有创新品质的优秀人才。 关键词：创新 改变教法 自主创新 我们已迈向新世纪。新的世纪以五彩斑斓的形象呈现在现代人面前，她要求我们用创新的眼光来看这个世界，用创新的思维来想这个世界，用创新的行动来改变这个世界，因此，新世纪需要大量创新型人才。这样，培养人才的教育教学工作就必须进行进行创新教学了。 通过实践，我觉得，在语文教学中试从以下几方面进行创新教学： 一、设置情境，激发兴趣 小学生自主学习的内在动力就是对学习的兴趣。在教学活动中，我们创设的各种教学情境，渗透的情感培养，都能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，致使他们积极、主动地学习。教学《草原》一课，在导入课堂时，我用现代教学手段播放有关草原的录像，让学生初步了解草原的景色。然后引导，努力激发学生进入草原的欲望，从而调动学生学习课文的积极性。同时设计问题:你喜欢草原吗？看看课文是从哪几个方面描写草原的？同学们学习热情被调动了起来，很快进入到对课文的学习中。要建立新型的师生关系，必须在平等、尊重、信任的基础上进行。课堂上随时发现他们的闪光点，及时表扬学生是调动学生积极性、主动性的好办法，有时我们要认真地倾听学生的意见，让他们自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间相互信任，建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中来。为了调动学生学习积极性，在课堂教学中，我们随时发现学生的闪光点，及时鼓励他们主动地发表自己的意见，想说就说，构建自由、民主、和谐的课堂气氛,让学生真正参与到课堂教学活动中来。 二、明确目标，自主学习 学习是学生自我能力展现的过程。学习语文应以培养学生学习能力为目标,明确了这点,老师在课堂上就应从文本内容出发来组织课堂活动,让学生明确每节课目标，知道自己要学什么，怎么学。而且要给学生足够的时间和空间，多鼓励学生动脑、动口……让学生自学自悟，自己探索相关知识，掌握我适合自己的学习方法。同时，要放手让学生自学，在自我探索后大胆地质疑，这样就培养了学生的创新学习能力。在教学过程中，积极调动了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主观能动性，学生才能努力学习。在课堂教学中，教师一定要把学生看作是课堂的主人，把他们放在学习的主体地位，加以启发、鼓励来促进所有学生的积极参与，自主学习，努力做到让所有学生参与学习的整个过程，但必须让学生明白自己学习本课的目的。在教学《草原》一文时，我出示了学习目标，让学生选择自己喜欢的学习方式，同时指导读法，鼓励他们自主阅读课文，并把读不懂的地方记下来，有问题的地方举手提问组内交流或老师引导。有时也可以找出自己喜欢的部分，认真地读一读，想一想自己为什么喜欢。这样，学生通过自主学习以及自己的实践活动，在自主活动中探究新知自觉学习，从而发现问题，独立思考并解决问题，同样也培养了学生的创新学习能力。 三、生生互动，合作交流。 一个学生有一种思维。在教学过程中，我们不妨采用同桌交流、小组交流、全班交流等形式，引导学生有效地提出阅读中的疑难问题，通过多种形式进行交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以先进行汇报，其他小组提出同一问题的不同答案，共同探讨后达成共识以达到交流的目的，小组筛选后，提出组内的疑难问题，简单的，学生掌握了的立即解决，比较复杂，重难点的地方，经过学生认真筛选，提出疑问，让全班同学讨论解决，时加以指导。由于《草原》一文内容较难，学生对课文内容的理解不容易，如:课文中的有些句子较难理解，草原的景色有什么特点……这些问题学生通过自主读书，合作讨论，也不能准确理解。就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨引导的作用。 四、勇于发现，归纳创新。 发现一个问题比解决一个问题更难。教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要引导学生发现问题，还要教会学生怎样在不同的知识海洋里努力探索发现新知。在课堂教学中，教师要努力为学生营造氛围，多为学生提供讨论、交流的机会，让学生积极主动地发表自己的见解，真实表达自己的情感，有序地发现问题，自觉地获取新知，从而体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以，教学要创新，我认为首先要把课堂交给学生，让学生自主探索发现，自主学习，教师再也不能把现成的知识硬塞给学生，而是要引导和帮助学生进行发现学习，会创造，再创造，掌握恰当的学习方法。授之以鱼不如授之以渔嘛，教学中