《“引导式”教学法在阅读教学中的应用》课题研究方案.doc

《“引导式”教学法在阅读教学中的应用》课题研究方案 一、课题的核心概念及界定 1、“基于学生发展”： 指基于学生多元智能发展和学生社会性发展需求。《小学语文新课程标准》明确指出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 2、“引导式”教学法概念： “引导式”教学法，对学生来讲这是一种全新学习模式，对教师来讲也是一种新型的教学模式。它是以“学案”为载体，以“导学”为方法，学生的“自主学习”和“同伴学习”为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的引导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。它通过“先学后教、以学定教、多学少教”的教学策略，促进学生学习方式的转变和良好学习策略的习得，最终实现课堂教学的华丽转身，打造高效课堂。具体实施：课前自主研读、预习备学，有准备地进入课堂，课上师生互动、合作