《位置的确定》教学设计.doc

《位置的确定》教学设计 设计思路：本节课通过设计几个自主探究活动，使学生在轻松愉悦的氛围下掌握灵活运用不同方式确定物体位置的方法，从而提高课堂教学效率。 教材分析： 《确定位置》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北试大版)八年级上册，本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成。 学情分析： 八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习。 教学目标： ①知识目标要求： 1．在现实情境中感受确定位置的多种方式，方法。 2．能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 能力训练要求： 1、通过不同现实情境运用不同的方式,培养学生分析、比较，选择的能力。 2、通过运用所学知识解决现实的问题, 发展学生空间想象的能力。 ③情感与态度目标： 在确定位置的学习中,增强努力学习找到理想位置的信念，并在运用知识解决问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心。 教学重点难点 ： 重点：确定位置的多种方式、方法。 难点：描述物体的位置，选择确定的方法。 教学