初中学生语文口语表达能力的培养探究-上海市实验学校.docVIP

“初中学生语文口语表达能力的培养探究” 课题结题报告 上海市实验学校初中语文教研组 执笔人：于敏 选题背景 随着经济全球化的迅速发展，各国之间的交流合作日益频繁，我国社会对人材规格的要求也已从古代的以道德为核心 ，到近现代对德、智、体几方面“全面发展”的追求，尤其是进入20世纪之后，强调德、智、体几个方面的发展，在我国相当普遍。而身处21世纪，人们强烈地感觉到为适应各种变化，对人材规格的要求也应相应地提高。而口头语言表达能力就是其中十分重要的一项。 目前，日本、美国等发达国家制定的人材规格中明确提出了对口头语言表达能力的要求。日本文部省提出的21世纪教育目标中提到：“培养创造能力、思维能力、表达能力和活动能力”。(美国劳工部在实施《2000年美国教育战略》过程中提出五种能力和三种基础，其中“基本技能——读、写、算、听、说”是三种基础中的一种。可见，口头语言表达能力的重要性在其中不言而喻。 随着经济全球化的迅速发展，各国之间的交流合作日益频繁，我国社会对人材规格的要求也已从古代的以道德为核心 ，到近现代对德、智、体几方面“全面发展”的追求，尤其是进入20世纪之后，强调德、智、体几个方面的发展，在我国相当普遍。而身处21世纪，人们强烈地感觉到为适应各种变化，对人材规格的要求也应相应地提高。而口头语言表达能力就是其中十分重要的一项。 目前，日本、美国等发达国家制定的人材规格中明确提出了对口头语言表达能力的要求。日本文部省提出的21世纪教育目标中提到：“培养创造能力、思维能力、表达能力和活动能力”。(美国劳工部在实施《2000年美国教育战略》过程中提出五种能力和三种基础，其中“基本技能——读、写、算、听、说”是三种基础中的一种。可见，口头语言表达能力的重要性在其中不言而喻。 随着时代的进步，联合国教科文组织提出了“功能性文盲”的说法，“功能性文盲”由过去单指没有听说读写能力的人，逐渐转变为指那些不能运用计算机等设备在网上读取和“书写”信息以及无法熟练操作电器设备的人，即使是在美国，“功能性文盲”仍占20%之多。世界各国越来越重视这个问题，近年来设置了许多相关课程，让人们改变“功能性文盲”的现状，以适应当代需要。在这样的背景下，提高个人的口头语言表达能力已变成一项基本的要求，在此基础上个人的采集信息的能力提高、适应这个信息爆炸时代才有可能。 “国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交了一份具有重要意义的报告。该报告是“国际21世纪教育委员会”根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑战，经过15名来自各国的权威专家3年多的研究而提出的。(报告的内容涵盖了未来教育改革和发展的各个方面，从理论与实际的结合上提出了迎接挑战的对策，其观点之新颖、深刻被专家们称为是“里程碑性的教育文献”，是每一个教育工作者和关心教育事业的人所不可不读的经典之作。该报告的核心内容是提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。这四种学习能力是： 学会认知(learning to know)--目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身。 学会做事(learning to do)--使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力。 学会共同生活(learning to live together)--使学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。 学会生存(learning to be)--为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考、判断、想象、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。语言表达成为人们生存的基本能力之一。 由于“国际21世纪教育委员会”认为上述四个方面学习能力的培养，对于塑造年青一代的品德与能力素质和解决现代社会的基本矛盾有至关重要的意义，因此在其报告中就把这四种学习能力的培养称之为“教育的四大支柱”。而这四种学习能力的培养是与个人的语言表达能力的培养分不开的。总之，提高个人口头语言表达能力的重要性不言而喻。 2．中学生语言表达能力现状 我国有文字记载的汉民族语文教育，至少也已有三千多年的历史。在原始社会，教育还没有从生产活动中分化出来成为专门的活动，那时没有文字和书本，然而，通过语言、口耳相传的传习活动已经形成。语言文字能起着保存、继承、传送文化历史遗产的作用。语言表达在当时已是一种很重要的手段来使语文教育得