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1996-2000教育改革-第一坡 吴作栋总理在第七届国际思维研讨会提出把新加坡塑造成一个全民好学的社会 政府将致力于实现 “重思考的学校” 和”好学习的国民” 好学习的国民 人民的学习能力,将决定这个囯家的前途 学习不仅是充分发挥个人的潜能,还必须把它当成是一种囯民文化 人们必须改变观念 ”那就是只有身为管理层才需要思考,其他的人只需要根据指示办事则可 若要国家取到卓越表现, 就要学习发挥主性和创造性的精神,时刻把工作做得更好 重思考的学校 通过教育改革, 训练学生的创意思维和学习技巧. 减少学生所应吸收的知识量, 鼓励教师与学生花更多的时间使用资讯科技来加强学生的沟通能力, 养成独立思考的习惯 科技的发展将对人类和国家之间的竞争造成的冲击是无法预测. 国家争生存与财富的创造, 则可决定于人民的创意. 教育服务薪金与职位调整 95-01 每年动用四亿新元来改善待遇 增加6000个高级教育官员等级 提高教师和校长的相称职位等级 让新加入教师以薪金来取代师训津贴 95-02 减轻教师行政工作,聘请学校行政官 教育储蓄计划 前总理在吴作栋1990年提出,1993年推行. 设立50亿元教育储蓄金,利用投资获利,为学生设立教育储蓄户头 学校翻新计划 1996-2002年政府拨款11亿元建造翻新所有的学校 学校群组 1996设立四个群组 1997增至八 1999全囯设立群组学校 资讯科技计划(一) 拨款20亿推行资讯科技总计划 95年,10所小学,10所中学及2所初院获选为电腦教学”示范学校” 在1999年前,全国学校进入电腦教学时代 95-04 电腦局在五年内为20万工人进行科技训练 新加坡的教育 新加坡的唯一资源是人 成功的关键是在人民 的价值观和态度、勇气和坚持、技能和能力。 在未来的成功将取决于如何预备人民去接受未来的挑战。新加坡非常的重视教育, 并更会继续以教育投资在年轻人的身上。 能力驱动教育 转向能力驱动教育，是为了让学生能发挥他们自己的能力。 认知与发展个人能力和才华, 按每一名新加坡人自个儿的能力和才华去发展. 培养能力和才华, 给年轻人正确的价值观和社会意识，让他们能对国家有认同感, 将他们的才能贡献给国家. 前瞻性的领导-校长 校长：人们的领袖，企业家和创新家, 他必须具備 前瞻性: ”比别人快一步” 战略思想 自发性 灵活性 。 前瞻性的领导-校长 校长：必须有远见。 有一个明确的远见， 这远见的核心, 就是要有一个具体的目标。 这个远见不只是限定在不久的将来， 一个能刺激人们的想象力，能感得自豪的目标而奋斗。 前瞻性的领导-校长 校长：必须有远见。 教育事业与“人”有着非常密切的关系。 校长需要与”人”合作，更需要”人”帮助，为了服务于”人”。 校长的理想也只有通过人才能够实现。 能和教师，非教师职员，学生，家长和社会共同合作, 需要激发他们。划出一个刺激和明确的目标。 通过细心的聆听，能给老师发表他们的意见，这也是给予老师们的一个肯定。 前瞻性的领导 对组织自觉栍与热诚 这个世界会不断的变化。变化也会越来越快。 研究院，商场，制造与服务业机构已全都为这个变化作了准备。 反应快, 适应能力强的机构，将能在这个新知识经济里生存。 其他则有可能面临被淘汰。 具有企业精神的人，一旦有机会，便能成功。 前瞻性的领导 对组织自觉栍与热诚 领导不为这些改变做准备, 将会拖累年轻一代。 治理学校, 必须有责任感。 注视教育研究的最新发展。让年轻的一代得到所需的技能和知识. 必须观察学生在学习，行为，价值观和兴趣的改变。 培养老师先知先觉, 对周遭的变化更为敏感，随需求改进课程。 前瞻性的领导 对组织自觉栍与热诚 新一代的学校领导，必须是教育界的企业家。 企业家必须有热诚, 将任何挑战变为机会。 热诚是一股无穷的力量，推动人们朝向目标前进， 让人够拥有自信心去完成所决定的事。靠领导的独特才能去建立卓越的学校。 前瞻性的领导 教育部给学校更多的自治权 通过有才能的领导自行思考。 通过教育, 培养学生的能力和天分。 昨日成功, 并不能保证未的成功。 把失败当作一个学习的机会。容忍教师无心的过错。因为它是通往成功的其中一个过程。 学习他人成功的经验，把它用在自己的学校。 前瞻性的领导 人事管理 校长的职业,与“人”有着非常密切的关系 校长的理想必须通过”人”才能够实现。必须能和教师，非教师职员，学生，家长和社会共同合作。 需要激发他们。为他们划出一个明确的目标。 通过细心的聆听，给老师发表他们的意见，给老师们的一个肯定。 前瞻性的领导 实际的行动 在知识经济体系里，必须注重创意，创新，增值。 面对问题时, 将他清楚规划和寻找到解决方法，而不是等待方法的到来. 前瞻性的领导 实际的行动 三