2015年8月第四期-spld.docVIP

2015年8月 第四期 《喜閱童行》是協康會「喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃」 團隊出版的刊物，旨在與幼兒教師和家長分享幼兒語文學習 的知識和經驗；並針對在語文學習方面有個別差異的幼兒， 提供適切的社區資訊。 我們在之前三期已分別討論過幼兒在「閱讀」，「書寫」及「聽與說」三大 語文學習範疇的發展階梯。在最後這一期，我們將會集中分享一些提升幼兒聽 說讀寫能力的方法。 聽說讀寫基本步 協康會「喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃」團隊 部分家長反映，幼兒在語文學習方面有些「論盡」，例如：學習多次仍未能記著字詞、不喜歡閱讀和寫字，寫字時會增 漏筆畫或字體東歪西倒等，試過反覆練習但成效不大，苦無對策，希望可多了解協助方法。協康會「喜閱寫意」團隊 (包括教育心理學家、言語治療師、職業治療師、幼兒教育顧問及社工)利用三年時間，參考本港及海外有關幼兒語文學 習和讀寫方面的研究，以及本會專業團隊的幼稚園到校支援經驗，訂立了多項幼兒在語文學習時所需具備的基礎知識及 技巧，家長可透過鞏固幼兒在這方面的基礎；從而改善他們的聽說讀寫能力。 聽與說 口語詞彙 - 豐富並多元化的口語詞庫有助幼兒發展良好的閱讀能 力。幼兒最常接觸的是名詞，但也不要忽略了動詞，形容詞和名詞。 一般幼兒會先掌握名詞，之後是動詞、形容詞和量詞。例如要幼兒掌 握「飲」這個動詞，便可用動作說明，亦可多舉例子，例如除了飲橙 汁，還可以飲牛奶、飲可樂、飲提子汁等。 聆聽理解及語言推理 - 家長可採用「對話式閱讀」策略，增加閱 讀的趣味和幼兒的聆聽理解和語言推理能力。顧名思義，「對話式閱 讀」是指用對話的方式向幼兒講述故事。家長可將故事分段，當講完 一段後，便利用六何法：何人？何事？何時？何地？為何？如何？ 向幼兒提問故事及插圖內容，並鼓勵幼兒以完整句子回答問題。若幼 兒已大致掌握故事內容，更可將問題延展，例如誰人在公園玩滑梯？ 公園裡除了滑梯，還有什麼設施？你愛玩那一樣？從而增強幼兒的表 達及思考能力。 1  語音處理技巧 - 語音處理技巧包括音節意識及語音記 憶。良好語音處理技巧有助幼兒記憶詞彙和閱讀，減少 漏字或容易忘記的情况。漢字是一字一音節的，在加強 音節意識方面，可教導幼兒學習分割一字一音節(邊說 「氹氹轉」邊拍三下手)，以及識別音節數目(例如「消」 「防」「員」合共三個音節)。在加強語音記憶方面，可 與幼兒玩「傳聲筒」遊戲，請幼兒順序覆述聽到的詞語 或句子，數量由少至多。 字詞學習 - 幼兒如能掌握字詞在形(字形)、音(讀音)、 義(意義)三方面的關係，便可有效地記住和使用字詞。若 幼兒認讀字詞有困難，可先配合字詞的圖片/實物教導， 待幼兒掌握後，才拿走圖片/實物。 朗讀 - 適量的朗讀有助幼兒發展閱讀能力和閱讀流暢 度。在教導幼兒朗讀句子時，可先示範一邊指著句子， 一邊把句子朗讀一次；需要時更可於適當位置分割句 子，以縮短朗讀句子長度。 字形結構意識 - 中文字有不同的字形結構，幼兒可先 掌握獨體結構字(即是不能分拆，要寫在格子正中位置的 字)，再逐步透過視覺提示或拼字遊戲，學習其他結構的 中文字，如左右結構字及上下結構字等，將有助幼兒改 善書寫及閱讀表現。 句法意識 - 幼兒若能掌握組詞造句的基本規律，便能 加強理解和運用句子的能力。家長可多舉一些相同句子 結構的例子，教導幼兒把當中的詞語加以變化，從而造 成不同的句子，例如「爸爸吹泡泡」、「妹妹吹泡泡」、 「哥哥吹喇叭」、「哥哥買喇叭」等，以加強幼兒對句 子結構的掌握。 形旁部首 - 形旁部首對認讀中文字提供了重要的提示 作用。幼兒若能掌握常見的形旁部首(例如：中文字出 現“扌”代表該字的意義與手部動作有關)，將有助他們 理解字詞和學習新詞彙。 書寫 1.5 語素意識 - 語素意識是指構詞技巧和語素識別能力。 語素是最小而具意義的語言成分。例如「熱水」便是由 「熱」和「水」兩個語素組成。家長可教導幼兒基本的 構詞技巧，幫助幼兒學習和理解新詞彙，例如「熱」字 可與其他字組合出不同的合成詞如「熱朱古力」、「熱 咖啡」等。此外，當幼兒掌握字詞漸多，便可幫助幼兒 從語素的意義入手，分辨同音異字，避免寫錯同音字，例 如懂得把「紅色」和「紅綠燈」中的「紅」歸納成一類； 而「樹熊」和「北極熊」中的「熊」則歸納成另一類。 感覺肌能 - 感覺肌能的基礎元素包括：上肢控制穩定 性、眼球控制、前三指的力度及控制及手指操作靈活性 等。良好感覺肌能有助幼兒建立正確坐姿、握筆姿勢及 運筆控制技巧，是書寫能力的基礎。促進感覺肌能的大 肌肉活動例子包括模仿動物爬行、玩彈跳球、絲帶操及 張開手掌用力互推等；小肌肉活動則包括玩練力膠、搓 壓泥膠、在泥膠上寫字等。 閱讀 文本意識 - 孩子不喜歡看圖書？在開