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北京高考生物实验题分析 汇报人：潘慧群 时间：2013.11.18 新课标教材的特点 第一：基本知识点和旧教材基本相同，个别内容略有延伸。 第二：教材体系进行了重新整合，外观上有很大变化，实际内容变化不大。 第三：加了一本书《生物技术实践》，重在培养学生设计实验、动手操作、收集数据等科学研究能力，更加注重课本知识和生产实践的联系。 第四：注重科学的发展历史，领悟观察、实验、比较和分析综合等科学方法及其在科学研究中的应用。 北京生物高考实验题分值划分 实验题历年考点总结 2009：细胞代谢，遗传的基本规律，生态系统 2010：遗传的细胞基础，生物的变异，植物的激素调节，动物的生命活动调节，人体的内环境与稳态，生物技术在食品加工中的应用（选修一） 2011：遗传的基本规律，生态系统，人体的内环境与稳态，基因工程（选修二） 2012：细胞的分子组成，细胞的代谢，遗传的基本规律，遗传的分子基础，人体的内环境与稳态，植物的激素调节，动物的生命活动调节，微生物的利用（选修一） 2013：细胞的代谢，遗传的细胞基础，细胞的结构，动物生命活动的调节，细胞的分子组成，基因工程（选修二） 北京生物高考实验题变化综述 1、试题分值的变化 2、模块分值的变化 3、图文结构的变化 北京高考生物实验试题特点 1、试题呈现注重图文并茂，进一步考查学生的识图及图文转换能力； 2、核心知识年年考，如细胞的结构与代谢，遗传的基本规律，内环境的稳态及动植物生命活动的调节，生态系统； 3、对实验能力的考查形式多变，一是重视对教材实验的基础考查，二是以生物实验为背景命制题目，三是提供新实验情境材料，预测结果及得出结论； 4、实验题的综合性大大提高，要求学生熟悉各知识点间的联系； 试题解析 单一考查： 细胞的代谢（光合作用） 遗传的分子基础及遗传规律 （dna复制， 遗传分析） 人体的内环境与稳态（免疫系统） 植物的激素调节（生长素、细胞分裂素） 综合考查： 基因工程与遗传的细胞基础及基本规律 基因工程与生物的变异 试题解析：2013年，29th（16分）单一考查 为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图 （1） 光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP和___,在____中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。 （2）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率_____。实验中对照组（空白对照组）植株CO2固定速率相对值是___. 试题解析：2013年，29th（16分）单一考查 （3）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中______增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，______ 降低，进而在叶片中积累。 （4）综合上述结果可推测，叶片光合产物的积累会_____光合作用。 （5）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测______叶片的光合产物含量和光和速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是_____，则支持上述推测。 试题解析：2012年，29th（18分）单一考查 为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1).对插条的处理方法及结果见图2 （1） 细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位____________，再被运输到作用部位，对生长发育起____________作用的____________有机物。 （2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是____________，插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是____________。 （3）从图2中可知，对插条进行的实验处理包括____________________________________。 （4）在实验I中，对A叶进行实验处理，导致B叶______________。该实验的对照处理是__________。 试题解析：2012年，29th（18分）单一考查 试题解析：2011年，31th（16分）综合考