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三年级学生习作问题与对策研究宗 　　【摘要】针对学生习作起步中出现的诸多问题，如孩子怕习作、“我手”无法写“我心”，标点、错别字是拦路石等，从写作心理、写作能力和基本功三方面帮助学生走出习作的困惑，给孩子松绑、体验生活，还原生活，在习作和生活之间架起练习等策略，让孩子渐渐爱上习作。 　　【关键词】三年级习作问题策略 　　针对学生习作起步的现状，如何培养学生对写作的积极的情感态度，让他们掌握应有的写作技能，形成相应的写作能力，对于他们如何认识写作、喜欢写作、享受写作有着深远的意义。然而在现实习作教学中的诸多问题需要我们一线语文老师去思考、去破解。 　　第一个问题：孩子“真的”怕习作 　　老师常常以成人的心态，成人的眼光，成人的标准来定义孩子习作的成功，辞藻华丽、中心突出、构思新颖等作为点评优秀孩子的习作的要求，甚至用获奖的、发表的“小学生优秀作文”来做孩子习作的榜样，让孩子对习作望而生畏。为了应付考试，早出成果，老师们常常拔苗助长，让低年级的写话升格为写片段，老师更加关心孩子在作文中拿多少分，使中等及以下水平的学生早已惧怕习作，甚至谈“作”色变，经常把每周的练笔放到最后，甚至拖到深夜。如果教师把作文目标定在“天上”，那么三年级孩子在作文起步时就惧怕习作。 　　同时，有些家长为孩子的习作感染上一种恐惧。在刚接三年级的例行家访中，有位孩子的母亲说要帮孩子补作文。孩子还