《自然地理环境差的异性》教学设计.docVIP

《自然地理环境的差异性》教学设计 淮南十一中 杨化危 一、设计思路 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本课内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教学过程也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，温度带﹑海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异，还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。区域比较是本节教学中理想的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性，让学生明确这一点很重要。 区域差异是有规律可循的，这是本节课要教给学生的核心要点。通过本节教学，让学生建立对地域差异的感性认知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的。 二、学习目标 1.了解地理环境差异性的分异规律 2.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象 3.运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图，气候分布图”进行分析，并 可以图文转换 三、教学重点 1. 陆地环境差异性的体现──自然带 2. 山地的垂直分异规律 3.非地带性因素的表现形式 四、教学设计 设问引入，教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否认可这种观点。教师总结，引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。 过渡：从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 （一）陆地环境的地域差异 1．差异性体现在不同的空间尺度上 【设问、分析】：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2．陆地环境差异性的体现──自然带 陆地自然带的分布是有一定规律的，并且与气候的分布特征有很多的相似之处，但又不完全一致。我们来看 两幅图的对比 教师先画出上图的左半部分──全球气候类型的分布，然后让学生结合课本图5.7完成右半部分内容。 [师]同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？ [生]有的，有些自然带和气候并不是一一对应的。 [师]对，通过填图同学们要注意以下几点 ①气候类型与自然带一字之差，热带沙漠气候——热带荒漠带 ②一种气候对应两种自然带，温带大陆气候 ③两种气候对应一种自然带，温带落叶阔叶林带 ④东西两岸对应的气候类型自然带一字之差，常绿阔叶林带——常绿硬叶林带 【过渡】（提问）请几位去过不同地区旅游的同学，说一说当地的景观和我们当地的有什么不同。并指出这种不同就是地域差异性的表现。 [师]通过前面的阅读同学们知道全球的自然带分布其实是有一定的规律的。 （二）陆地环境的地域分异规律 【引导学生读图分析、并提出问题思考】为什么我国南方炎热而北方温凉呢？为什么在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律呢？ 1.水平地域分异规律 【承转】有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？ [师]特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。 2.山地的垂直地域分异规律 [师]由于是复习课，所以我们换一个角度来思考这个问题 “山地垂直分异规律的判读”——由垂直分异能得出哪些有用的结论呢。 [生]讨论 [师]归纳： ①带谱基带判定温度带 ②带谱的数量判断纬度 ③自然带的数量定坡向 ④利用坡向判断半球 【承转】以上我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。 （三）不规律的非地带性现象 【分析、讲解】例如，我们在初中地理中学过绿洲。还记得，什么叫绿洲呢？（学生回答）在干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。绿洲可以出现在温带沙漠中（如我国新疆），也可