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多媒体教学在生理学教学中的应用与体会 　　DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.153 　　摘 要：在生理学教学中要合理应用多媒体技术。在多媒体教学中，可以通过创设新颖教学情境，提高学习兴趣；通过生动的图片和动画演示，提高观察能力；通过不断优化的教学过程，提高课堂教学效率。同时，要正确处理多媒体教学和传统教学、教师主导和学生主体作用、教学内容和教学形式以及多媒体教学和实验教学之间的关系，将许多抽象和难以理解的内容具体化并易于理解，极大丰富教学内容，有利于学生形象、直观、生动地学习生理学知识，提高课堂教学效果，提高学生的思维能力和动手能力，完成学科教学目标。 　　关键词：多媒体教学 生理学 合理应用 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0153-02 　　生理学是研究生物体生命活动规律的医学基础学科，生理学知识理论性较强且较为抽象，教师难讲解学生难记忆。对于高职高专学生来说，要在有限的时间内让学生理解生命过程、机制及其影响因素，如果单纯采取传统教学方法很难取得理想教学效果。根据学生的特点，笔者在生理教学过程中应用多媒体教学法，取得了较好的效果。为此，笔者谈谈多媒体教学在生理学教学中的应用与体会。 　　1 多媒体教学法在生理学教学中的应用 　　1.1 通过创设新颖教学情境，提高学习兴趣 　　生理学的知识比较抽象，应用传统的教学法讲授细胞的物质转运方式、血液凝固的过程、心脏的泵血过程、食物的消化吸收、尿的生成过程等看不见摸不着的理论，血栓?E理解起来难度大，久之失去了学习的兴趣和学好的信心。而多媒体教学可集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，提供直观形象和生动逼真的动态图像，变抽象为具体，变静态为动态，使枯燥的医学专业知识趣味化，极具感染力。通过这种教学，能够清晰直观地表现抽象的理论和概念，创设良好的学习情境，让学生置身于形象、直观、生动、有趣的情境中，激发了学生了解自身生命活动的愿望，提高了学习生理学兴趣和热情。 　　1.2 通过生动的图片和动画演示，提高观察能力 　　高职高专学生抽象思维欠缺，而多媒体教学可以通过具体生动的图像直接刺激感官，引导学生观察，培养其认真细致地观察事物、分析事物的能力，提高学生的观察能力。 　　如，心肌“传导性”生理特性教学中，因学生缺乏理解心脏特殊传导系统，利用多媒体动画技术动态演示从窦房结传来的兴奋向心房和心室传导的过程，让学生分辨在此过程中心房和心室的兴奋和收缩的顺序，进行区别和对比，促使学生开动脑筋、积极思考、踊跃发言、各抒已见，最后总结出心肌传导性的特点，培养了观察能力和独立思考能力，使之能理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固，达到了较好的教学效果。 　　1.3 通过不断优化的教学过程，提高课堂教学效率 　　由于课时的压缩，教师每节课要完成的教学容量很大，在使用多媒体教学手段前，教师疲于完成教学内容，有些知识点根本无法展开，也几乎没有设置课堂讨论的机会，更没有时间去了解学生听懂了多少，理解了多少，课堂教学的效率不高。而不通过分析和讨论，课堂气氛无法活跃，无法体现学生自主学习的能力，更无法提高分析和解决问题的能力。多媒体教学的应用，因其容量大，速度快，加大了教学信息密度，拓宽和延长了教堂教学的时空，节约了板书的时间，使教师有更多的讲解时间，增加了课堂容量，给学生提供了大量的信息，开拓了学生的视野，同时可提供大量供学生分析用材料，通过教师的引导启发，学生积极思考，从而培养了他们分析问题和解决问题的能力。 　　2 生理学应用多媒体教学的体会 　　2.1 正确处理多媒体教学和传统教学的关系 　　教师应该正确处理好多媒体与传统教学之间的关系，课堂上可将多媒体课件和黑板相结合，利用多媒体播放出学习内容，利用黑板记录出需要注意的重点，教师也可以事先将学生需要掌握的知识内容打印出来，在课后将其发给学生，这样就提高了学生复习课本的效率。因此，教师需要充分利用多媒体教学的优势，需要正确处理好两者之间的关系，采用取长补短的方法，将两者有效结合，获得最佳教学效果。 　　2.2 正确处理教师主导和学生主体作用之间的关系 　　生理学教师在采用多媒体教学时占据主导地位，教师采用现代的多媒体教学工具提高教学质量。但在教学过程中如大量使用多媒体教学，会缺少教师主导性，导致师生之间缺乏交流。教学属于一门艺术，同时具备复杂性和多变性，所以在教学的过程中，教师是一个重要的角色。教师为了感染学生，不仅需要具备人格魅力，还需要具有丰富的语言表达能力和肢体语言，调动学生的积极性。这种教学方式在学生心理产生重要影响，是多媒体课件不能比拟的。所以教师在教学的过程中过多地使用多媒体课件会形成表演讲课形式