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如何构建小学数学高效教学课堂 　　摘 要：在小学数学教学过程中，教师要深入分析新课标的要求，从学生的实际出发进行教学设计，用丰富、新颖的教学方式吸引学生的注意力，使他们积极主动地进行知识探究，促进他们数学思维的发展。在创新的教学模式中，教师要把学生放到学习的主体地位上，充分激发他们的探究主动性，使课堂教学在积极的师生互动中实现高效教学。 　　关键词：教学改革；备课；教学情境；创新思维 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0056-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.034 　　随着素质教育的发展，在小学数学教学中，教师需要改变传统的教学方式，从发展学生的数学学习能力，提高他们的数学素质入手进行教学设计，让学生在教学活动中进行积极的思考和探究，加深他们对知识的理解。在教学改革中，教师要构建以人为本的课堂，让学生充分发挥学习的主动性，运用已经掌握的数学知识来分析教材中的新内容，提高学习效率。 　　一、创设以人为本的教学课堂，激发学生的学习主动性 　　在小学数学教学中，数学课堂是学生学习的主要场所，是提高学生数学学习能力，发展思维的重要阵地。在教学中，教师要充分激发学生的学习主动性，让他们积极地参与到课堂学习中。在师生互动中，学生的思维能得到教师的引导和启发，使他们找到探究知识的切入点，有效掌握教材中的重难点，高效地完成学习任务。在素质教育中，教师要根据学生的兴趣创设课堂教学内容，充分激发他们的学习内动力，让他们在自主探究中掌握数学知识的本质，提高运用知识的能力。在以人为本的课堂创设中，教师要摆脱传统教学观念的束缚，鼓励和引导学生运用已有的知识和数学思想来分析新知识，使他们积极投入到知识探究中。在学习过程中，一些学生的学习能力较差，他们对新知识有畏惧的情绪，不能主动地进行知识探究和分析。这时，教师要发挥对学生的指导作用，和他们共同探讨教材中的内容，引导他们的思维不断深入，使他们由浅入深地掌握知识，促进他们思维的发展。在学习过程中不断获得收获能成为学生进一步学习的催化剂，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，在主动探究中能运用已有的知识来分析问题，掌握数学思想，提高运用知识的能力。在积极的师生互动过程中，实现以学生为主体，教师为主导的创新教学模式，学生的“学”和教师的“导”构成了教学活动的双方，使信息和情感在师生之间进行传输，高效地完成教学任务。 　　二、创设问题情境，发展学生的数学思维 　　在小学数学教学中，创设问题情境能让学生对数学知识有直观的认识，并在解决问题的过程中提高他们运用知识的能力，促进他们思维的发展。好的问题情境既能激发学生的探究兴趣，又能向学生提出挑战，让他们从问题出发积极地进行思考。在分析问题的过程中，学生的思维灵活，他们能通过正向、逆向、假设、猜想等多个方面来分析问题，综合、全面地提取问题中的信息，创造性地解决问题。在问题情境中，学生的主动性得到了充分的发挥，他们解决问题后获得的情感激励也是巨大的，能激发他们积极地探究新的数学问题，并运用已有的知识进行解决，使他们的数学综合能力在运用数学知识的过程中不断提高。例如，在教学“小数的性质”时，教师设计了一个有趣的问题情境：谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？在这个问题情境中，学生的探究积极性被调动，他们都想通过自己的努力来解决问题。在分析问题的过程中，学生能快速地对已经掌握的知识进行梳理，并纷纷说出自己的看法，有的学生得出5元=50角=500分；有的学生得出5米=50分米=500厘米。通过积极的思考和倾听同学的见解，学生的思路拓宽了，摆脱了定式思维，能用创新的思维来分析问题。然后，教师提出新的问题：谁能利用小数的性质来把上边得出的等式用同一单位来表示？通过对新知识的深入分析，他们得出了以下答案：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。问题情境的创设，激发了学生参与学习的积极性，他们通过把已有知识和新知识之间进行联系，有效地掌握了“小数的性质”，使课堂教学在学生的参与中高效进行。 　　三、进行小组合作学习，促进学生创新意识的发展 　　小组合作学习是新课改过程中教师经常采用的创新教学模式。在合作学习中，小组成员处于平等的地位，有利于他们阐述自己对知识的见解，促进他们思维的深入。在合作探究过程中，小组成员经历了对知识进行思考、分析、猜想、讨论、验证等学习过程，深刻地理解了教材中的内容，并学会如何运用这些知识来解决问题，大大提高了他们的数学学习能力，使课堂教学在积极的小组合作学习中进行，构建了活跃的课堂氛围，使教学目标高效完成。在合作学习中，教师要对学生的学习活动进行引导，使他们通过讨论来发现问题、解决