如何让信息技术课生动起来.docVIP

如何让信息技术课生动起来 　　摘 要：信息技术是21世纪开设的一门新型课程，其实践性强，发展速度快。该课程应该有趣、生动，讲究课堂教学的艺术性，注重信息技术与课程的整合，激发学生对这门课程的兴趣，增强学生的求知欲，提高学习效率，能够真正的让信息技术课程生动起来。 　　关键词：信息技术；课堂；兴趣；生动 　　信息技术课是近年学校新开设的课程。很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，让信息技术课生动起来呢？ 　　一、良好的导入，增强学生的学习积极性 　　在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础，教师在安排情境导入时，可以创设故事情境、游戏情境、问题情境等等，以激发学生的兴趣。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在信息技术教学过程中，我深切体会到，要想保证自己的课堂顺利进行，就必须要把开头做好，也就是要成功的课堂导入，一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，整个课堂就会活跃起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。比如可以利用以下简单方法： 　　1.比较法 　　在信息技术课教学中，比较法也是较常用的。例如：学生经常会把“复制”和“剪切”混为一谈。首先学生进行复制操作，观察其结果；然后进行剪切操作，观察其结果。经过比较，学生发现复制将会导致目标和原来的位置都会有相同的内容，而剪切是把目标放到了其他位置，原位置上已经找不到目标文件。通过对比，学生提高了认识，加强了记忆，提高了操作水平，也锻炼了学生在实际操作中，通过比较获得自我发现、自我思考的能力。 　　2.幽默法 　　幽默法是信息技术教学中的一种很好的教学方法。比如在介绍如何使用鼠标之前，我先讲了一节幽默故事：“一个老师在上课的时候说‘将鼠标指针移动到屏幕中央’，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到屏幕上，贴着屏幕正在移动。”我讲完后，好些同学都不禁大笑，大笑过后，大家心里都明白鼠标该怎样移动、操作。 　　二、合理的任务，提高信息技术课的有效性 　　信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，采用“任务驱动”教学法进行教学，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。“任务驱动”强调让学生在联系学习、生活和社会实际的有意义的教学“任务”情境中，通过完成任务来学习文化知识、获得操作技能、形成应用能力。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境、有意义、可操作；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。在教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“任务”，作为对教材的扩展。在进行“任务”设计的时候我们应该重点考虑以下几个问题： 　　1.任务设计目标的明确性 　　课堂教学目标应遵循实践原则、自主原则、创造原则，任务明确学生有兴趣，这就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如：“从网上下载自己需要的信息”这个大任务又可以分为：保存一个网页、保存页面上的图片、文字等子任务，对于“保存页面上的图片”这个子任务，又可以分为：保存图片或者文字等子任务。这样学生就有了明确的任务，操作起来难度也不算大，而且学会了操作方法之后也能触类旁通，不仅能达到较好的课堂效果，也能激发学生的求知欲望。 　　2.任务设计难度要适当，要有层次性 　　在任务驱动教学中，任务设计要体现以“学生为主”的教学策略，要根据每个学生对计算机基础知识的掌握程度，设计难度适当的任务，如果设计的任务难度太大，大多数学生都无法进行操作和完成任务，这样的任务也就失去意义了，并且还会打击学生的积极性。因此，要求教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，一定要循序渐进，设计的任务的难度要适中。针对学生的知识、技能水平不一样的这种状况，我在课上安排不同层次、不同类别的任务进行实际操作，如让基础好的学生在完成简单任务的基础上举一反三，通过自学进一步探究有没有其他方法，从而知道哪种方法最快捷方便。有时我还会布置选做任务给那些已完成简单任务的学生；让没有接触过计算机的学生踏踏实实从头学起，有时可以降低任务的难度，同时要多加关心，并给予具体操作步骤和方法的讲解，让他们尽快缩短与其他同学的差距。这样，不论是基础好的学生还是基础差的学生都能得到提高。 　　3.任务设计要有趣味，要有创新性