新课改背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性.docVIP

新课改背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性 　　摘 要：课堂教学是学校实现教育目的的主阵地，是学校教育活动的基本形式，也是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要和促进学生全面发展的渠道。因此，课堂教学质量与学校教育目的的实现、学生的成长和发展息息相关。 　　关键词：语文；课堂教学；有效性；情境 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0150-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.097 　　教学有效性的研究是一个常谈常新的话题，它是教学的生命。可是，新课程改革实施十余年来，小学语文课堂教学中的有效性却没有能够得到很好的实现，仍然是一个需要迫切解决的问题。虽然有些教师在尝试通过优化课堂教学来尽可能最大限度提高课堂教学效率，提升课堂教学有效性，但仍然有一部分教师以“教”的效率来代替学生“学”的效率，或者重视课堂教学的“有效性”，而轻视未来的“有效性”。还有在一些课堂中，不同学生在课堂中的参与度差别很大，课堂中片面化、绝对化的现象明显。在新课程改革的过程中，大部分教师的教学理念确实有了明显的变化，也着手采用新的教学方法和教学策略。当然，时至今日，在如何科学利用课堂教学实践，提高课堂教学效率方面，可谓众说纷纭，意见很不统一。在多年的教学过程中，通过不断的实践、反思和总结，笔者认为以下几种方法可以有效提高课堂教学的有效性。 　　一、重视课前预习是重心 　　当前，很多教师在教学过程中，重视课堂本身以及课后的查漏补缺，这种教学模式属于“重心后置型”。但是，要实现小学语文高效课堂的构建，必须要改变这种模式，做到“重心前移”，培养学生良好的预习习惯。所谓“预习”，就是做到让学生先主动地了解课文内容，已达到初步了解的目的，在学生的预习过程中，能够发现自己不懂的问题。因此在课堂中，学生的学习针对性就加强了。 　　二、加强情境创设的有效性 　　曾经有一位欧洲的教授做过一个形象的比喻：如果让一个人吃掉5g盐，相信这是难以下咽的。但是如果将这5g盐调味到一碗诱人的汤中的话，这5g盐一定会在不知不觉的品味中被吸收掉了。情景就如这碗汤，知识就如这撮盐，好的情景会让学生快乐地去学习知识，也容易被学生所吸收。同旧教材相比，新教材的一个最大的优点就是很多知识的学习是通过一定的问题来引入和解决的，这些问题很多都融入到特定的情景中。因此，提高课堂教学有效性的一项重要策略便是用心创设情景。在情景创设的过程中，教师应该注意以下几点问题。 　　（一）情境创设应该目的明确 　　小学语文教学中要紧密围绕教学目标来创设情景，引导学生在情景中学习语文知识，训练学生学习语文的思维，充分发挥情景在语文教学中的作用。 　　（二）情境创设应该具有“语文味” 　　所谓的“语文味”，是指语文课堂中的情景创设要符合语文学科的特点，体现语文学科的教学特征，围绕教学内容去设计和展开。让学生在情景中实现“语文化”思考，就能构建新的语文认知框架。 　　（三）情境创设应该具有现实意义 　　当今的社会是信息化迅速发展的社会，学生在这样一种社会环境中可以通过多种渠道获取海量的信息。因此，教师在情景创设中应该关注社会现实和时代气息，引导学生去关心周边的社会动态，关注国家的变化和发展。 　　三、重视学习方式的多元化 　　（一）重视接受学习 　　语文学科具有自己的特有结构，有些知识是不需要进行探究的，只需要让学生主动接受就可以了。因此，语文课堂教学中不应抛弃接受学习，相反，要根据具体的教学内容合理运用。 　　（二）加强探究学习 　　探究学习的最大好处是较好地培养学生的创新精神和创新能力，这是传统教学所无法满足的。但是在探究学习中，我们也要明白，语文学习中的探究模式，并不能处处用，时时用，而是应该在适合探究学习的教学内容中去使用，从而确保学习的有效性。 　　（三）强化小组合作学习 　　“合作学习”的展开有助于实现学生的主体性，有利于学生个性的张扬。因此，教师应该积极为学生创造合作学习的条件和空间。为了提高小组合作学习的有效性，首先需要做到明确分工，让学生在小组学习中知道各自的功能和位置；再者就是培养学生合作学习的习惯，让课堂合作学习成为一种常态。 　　四、结合生活教学，重视学生体验 　　我们应该明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此，我们要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。 　　（一）通过