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如何利用PBL促进 低年级学生课堂参与 斌 南京大学 · 教学工作坊 2016-09-13 Nanjing课程教学遇到的问题 课程教学遇到的问题 2016-09-13 Nanjing课程教学遇到的问题 2016-09-13 Nanjing课程教学遇到的问题 为何学生参与度不高？ 学生为何要参与？ 我们能做什么？ 课程设置不合理？ 加深理解 给学生鼓励 对课程内容没兴趣？ 有助于引申学习 精炼课程内容 没有挑战性？ 锻炼逻辑思维及表 引导学生学习 没信心、害羞？ 达能力 改进教学方法 …… 2016-09-13 NanjingPBL (Problem-Based Learning) Problem-Based Learning 2016-09-13 NanjingPBL (Problem-Based Learning) PBL 是以学生为中心的教育方式 ( 以问题为学习的起点 ( 问题的设置以锻炼学生的知识运用能力为主，不苛求固定的解决方法 和标准答案，鼓励学生开放思维 ( 鼓励小组合作学习和自主学习 ( 增加课堂讨论，深入理解重要概念 PBL应用的关键： ( 以学生为中心 消除学生的紧张情绪 设计有效的问题 教师积极引导 课上深入讨论 2016-09-13 NanjingPBL (Problem-Based Learning) 消除学生的紧张情绪： ( 提前发布预习内容，提供讨论内容，给学生提前准备的时间 ( 增加趣味性 ( 游戏 ( 竞赛 ( 让同学们在参与中获得成就感 ( 课堂实验（过饱和、天气瓶等） ( 解决实际问题 ( 做到他们认为难以做到的事情（绘制原子光谱图、相图等） 2016-09-13 NanjingPBL (Problem-Based Learning) 设计问题： ( 与课程内容密切相关的小课题 ( 如何实现液滴的自发移动 ( 绘制相图、原子光谱、滴定曲线 ( 待解决的实际问题（包括学生自己在实验室遇到的问题） ( 科研课题中相关的部分 ( 晶体结构（纳米发电机） ( 液体、表面部分（荷叶效应） ( 热力学（冶炼、石油裂解等过程的热力学研究） 2016-09-13 NanjingPBL (Problem-Based Learning) 教师参与： ( 及时回复学生的消息，给学生最有力的支持,问题思考及课题开展过程 中给学生及时有效的帮助 ( 鼓励学生不怕说错，减少学生的心理压力，构建平和的课堂气氛，有 利于讨论过程的顺利进行 ( 用心陪伴 2016-09-13 NanjingPBL (Problem-Based Learning) 课上深入讨论： ( 减小讨论组的规模 ( 问题要明确 ( 难度由浅入深 采用PBL方法改进课堂教学，提高学生参与度是一个漫长的过 程，要耐心 2016-09-13 Nanjing《化学原理》课程 《化学原理》课程简介 2016-09-13 Nanjing《化学原理》课程 课程内容 学生 涵盖面广、理论性强、 概念与公式多，各章 强化部 物理化学 节都包括相当丰富的 （化生方向） 知识点。 无机化学 化学基地 学生专业特点、基础 分析化学 生科基地 差异较大。 地科基地 城资基地 2016-09-13 NanjingPBL 在《化学原理》课程中的应用 PBL 在《化学原理》课程中的应用 2016-09-13 NanjingPBL 在《化学原理》课程中的应用 ( 学生分组 2016-09-13 NanjingPBL 在《化学原理》课程中的应用 ( 建立微信群 Chem is try ( 发布预习内容 ( 通知讨论内容 ( 便于在线讨论 ( 实现答疑、辅导 ( 分享资料 （微信平台有更强功能， 已经申请，资源在建设中） 2016-09-13 NanjingPBL 在《化学原理》课程中的应用 ( 教师需要建立基本的秩序/制度 ( 积极引导 2016-09-13 NanjingPBL 在《化学原理》课程中的应用 ( 拟好微信通知及讨论题，紧密结合课程内容 2016-09-13 NanjingPBL 在《化学原理》课程中的应用 ( 上述工作将学习过程延伸至课外，实现预习、复习、阅读过 程的自主完成 ( 授课过程中穿插讨论过程实现教学过程中教师和学生角色的 互换，实现学生为主体的目的 ( 通过传统教学把握课程主线 ( 讨论过程多鼓励，有利于讨论过程的顺利进行，整个学期的 讨论也将逐渐走入正轨 2016-09-13 Nanjing实例 部 分 实 例 2016-09-13 Nanjing实例 ( 晶体结构——硬球最密堆积模型 2016-09-13 Nanjing实例 ( 原子光谱 2016-09-13 Nanjing实例 ( 分布系数 2016-09-