数字化信息技术与高中化学教学有机结合的应用研究初稿--毕业论文.docVIP

数字化信息技术与高中化学教学有机结合的应用研究 摘要：在新课程背景下，将数字化信息技术应用于高中化学教学，，重点研究了数字化信息技术在高中必修4中的两个应用实例，在传统教学方法的基础上运用威朗数字化信息系统探究了数字化信息技术在“盐类水解”这一课时的课堂教学设计应用。 关键词：数字化信息技术；高中化学教学；盐类的水解 1 研究的背景及意义 研究的背景 化学是一门以实验为基础的学科，但在传统教学模式下，大部分学生学习化学知识及实验知识是通过“听”、“想象”、“背诵”及“题海战术”,这种 方法十分不利于学生创新意识及思维的培养。随着科学技术的进步和社会发展，新课程要求教育信息化。改变传统教学模式，使信息技术融入化学教学，有利于学生对化学反应本质规律的认识。将化学反应及现象的本质转换为直观、可视的数据，尤其是对于教材里没有设计实验内容的某些教学难点和理论性较强的知识，可利用数字化信息技术实验辅助教学，帮助学生理解。 研究的意义 对学校而言，在高中化学实验中，有一部分实验会产生有毒气体，而大部分学校都没有通风厨，开展数字化实验对这方面没有要求，从而降低了成本。其次，对于某些爆炸等安全系数不高的实验如果结合数字化信息技术将不会对学生的安全有威胁而且有力与实验的顺利进行。对学生和教师而言，教师能够将因学校设备缺失而无法进行的实验转变为实际实验，在学生面前清晰展示实验，以调动学生的积极性和学习热情。对于高中化学教材中或传统模式下的实验教学中学生难以理解概念、知识，可以利用数字化信息技术实验辅助进行实验或改进实验，使学生观察到直观的实验演示和具体数据、图像，加强了理解和记忆。既有利于教师教学重点难点突破和摆脱实验教学的困境，又有利于教学效率的提高，还有利于学生化学学习兴趣的提升、促进学生的全面发展，也能够很好的贯彻新课程的理念。 数字化信息技术实验的内涵及应用研究 数字化信息技术实验的概述 数字化信息技术实验是指在传统实验的方法技术上，利用数字化信息系统传输实验中的各种 ，由计算机中的软件来处理数据获得实验结论的实验方法。数字化信息技术实验是对传统实验的补充和优化，并非是对传统实验的取代。数字化信息系统主要由传感器(探头)、数据采集器、计算机（含软件）三者连接，对不同实验过程中的某些物理参数，如温度、压强、气体浓度、化学PH值等进行检测，经数据采集器采集到数据，经转换后输入计算机，再由计算机经过相应的软件进行数据处理，把实验结果以直观、形象的方式在计算机上呈现出来。数字化信息技术实验是一种高科技、现代化的实验方法，是新课程化学教学的有效方式。 数字化信息技术的研究现状 在上世纪80年代初，数字化传感技术在国外一些国家和地区的中学理科教学与实验探究中有着广泛的应用。而国内，在新课程改革之前，化学教学很少涉及如何结合数字化信息技术培养学生能力。实验数字化信息技术在我国基础教育领域的研究应用起步较晚。如今，随着新课程的改革和化学实验越来越被重视，数字化信息技术实验在大部分高校已得到推广。但如何将数字化信息技术合理融合到中学课堂，有效培养学生的科学素养、创新精神、实践能力，以提高学生综合素质是当今化学教学的一大难点 。 新课程背景下数字化信息技术在高中化学实验中的应用研究 随着新课程改革的推进及对数字化信息技术有了一定认识之后，部分教师已经尝试将数字化信息技术引入高中化学教学，关于数字化信息技术与高中化学教学的应用研究的文献也越来越多，它的应用研究主要包括数字化信息技术实验的教学设计、教学作用，还有数字化信息技术实验的课程开设、实验教学总结及其可行性研究等。 2、3、1 数字化信息技术在化学教学设计中的应用 现有文献中，马雪燕等将数字化信息技术实验应用于高中化学必修1中“离子反应”的课堂教学设计，使生硬难理解的离子反应的本质以数据的形式呈现出来，把无形变为有形，方便学生理解记忆。马秀芬、赵秀清将数字化信息技术实验用于“比较过氧化氢酶和Fe3+ 的催化效率”的教学设计，由实验得到的曲线进行分析得出实验结果，还进行了传统教学设计分析和加入数字化信息技术实验的教学设计进行分析。 2、3、2 数字化信息技术实验教学作用的研究 唐文伟认为：“数字化信息技术的实验教学作用体现在以下几个方面：可以创设新的学习环境，能够形成新的探究工具，可以提高实验教学效率，能够实现对传统实验的优化改进。”田国生认为：“运用数字化信息技术实验教学将有利于新课程改革的发展。”李淑妍认为:“将传感技术应用于化学实验教学中,有利于探究教学活动的开展,可以增强学生间的交流与合作,能够丰富化学实验评价的内涵,能够培养学生数图结合解决问题的能力。” 2、3、3 数字化信息技术对传统实验改进的研究 数字化信息技术实验有别于传统实验，席艳丽把“水果电池的探究实验”