文字的修饰方法说课稿.docVIP

精美的请柬 精妙的设计 ——《文字修饰、理念《文字修饰》是内容，教学对象是学生。word2003的界面及基本操作，本课在word教学“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一知识链环节文字处理知识的延伸，是学生能够顺利快捷操作使用word的基础。教材内容word文档段落排版的一些基本操作让学生掌握文字修饰的基本方法使得文章更加层次分明、重点突出。美育1、掌握文字修饰的基本方法。在文字修饰时先选中修饰对象并在操作中养成习惯。、理念 学生知识灌输对象信息加工的主体。此在教学过程中努力创设问题情景，使学生乐学能学会学学生的主体性得以体现，以生为本的教育思想以实现。 本课教给学生的法是“接受任务――思考讨论――合作操练”教学过程中，巧妙设计，给学生创设一个学习情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习学生通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过学生交流教师引领针对，简单任务直接演示复杂问题分步解决，从而获得真正的知识和能力， 3、分层递进 遵循“循序渐进，逐步提高”的原则，教学中围绕教学目标设置两个大的分层任务开展教学： （出示）1、（刚性任务）任务一：对古诗《春晓》进行文字修饰 2、（弹性任务）任务二：制作精美的请柬 两个任务的设计符合学生的学习认知，切合学生的学习体验，由易到难，由少到多，由共性到个性，由实用到美观，层层提高；在教学过程中不断加入新的知识点，用各种教学方式与手段帮助学生掌握技能、端正态度、积累素养，最后突破难点，完成课堂教学目标。 四、教法——精准选择 本课任务驱动法、创设情境法1、学科整合美术、信息技术两大学科，同时意了信息技术的内部整合。2、分层多练、巧妙点拨。已掌握了一定操作技能，也是学生非常感兴趣的，因此在课堂上坚持精讲多练难点知识3、引导探究、改变。学生变被动学习为主动快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设适当的情景，让学生在情景中不知不觉积极主动接受任务。　　根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情景，激情导入（二）步步为营，导学达标（三），完成建构（一）创设情境，激趣导入首先展示学生通过已有生活经验发表自己的评价，认识到未修饰的由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。教师抓住时机提出任务：我们就一起来。这板书：。此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分个层次展开：第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简单修饰等。尝试着简单修饰文5－8分钟课前，这个时候老师巡视指导，给学生一启示和提醒发现其中好的学生请学生介绍如何。老师补充说明之后指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法来做一做在这老师指出在文字修饰时应先选中修饰对象本课教学中的一个难点学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰老师进行巡视。表扬和奖励。这里给学生3－5分钟的时间。第二层次：“下划线”的知识。 2、参照课本的操作提示自由操作分钟教师巡视学生在前面的学习中，已经基本掌握了文字修饰的方法。在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：在一般是用于对的修饰的。“”怎样插入呢？学生进行并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。第三层次：让学生，。进行修饰－分钟学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等此时可以学生教师巡回指导。第层次：10－15分钟学生通过学习对文字的字体、字号、颜色等的修饰，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来，对编辑、修饰等。这里给学生充足的时间进行创作，给予10－15分钟时间。学生自我创作，教师巡回指导。为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。　　这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。（三）归纳，完成建构1、学生交流心得。2、教师帮助学生梳理知识，归纳