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观察，让我们离幼儿更近 　　观察，对于学前教育工作者来说，是一个最基本的工作能力。教师通过对幼儿的兴趣爱好、行为习惯、情感需求、社会性等诸多方面反映出的丰富信息进行观察，有效识别，能够更科学有效地理解和认同幼儿的发展阶段和发展需求，并形成行之有效的教育方法。 　　一、观察什么 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点；了解幼儿是所有教育行为的前提。我们的观察内容、观察目标最终是要能理解和支持幼儿的学习，促进幼儿自我经验的建构，逐步形成能够促进自我成长和发展的能力系统与知识储备。 　　1.观察游戏材料的投放是否符合幼儿的年龄特点与发展需要 　　维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。幼儿教师在进行游戏材料的投放中，应着眼于学生的最近发展区，为幼儿提供带有低结构的游戏材料和内容，激发幼儿游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动，从而调动幼儿的参与积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 　　2.观察幼儿的行为方式是否与年龄特点相符 　　幼儿的身体发育、动作